求平均數(shù)
平均數(shù)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、結(jié)合統(tǒng)計(jì)的具體事例理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù)。
2、能從各種信息中，發(fā)現(xiàn)并提出平均數(shù)問題，并探索的方法。
3、體會(huì)平均數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義及廣泛應(yīng)用，逐步具有自主探索與合作交流的意識(shí)和能力。
4、體驗(yàn)平均數(shù)在描述事物時(shí)存在狀態(tài)方面的優(yōu)越性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解和掌握的方法，理解平均數(shù)的意義。
教學(xué)關(guān)鍵：
通過實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感悟平均數(shù)的含義，從而更好地掌握的多種方法，并能靈活應(yīng)用，解決實(shí)際問題。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
紅旗和黃旗各一面、課件、三個(gè)筆筒（21支鉛筆）、乒乓球拍和乒乓球等。
本節(jié)課的教學(xué)脈絡(luò)按“平均數(shù)”（數(shù)學(xué)概念）——（計(jì)算方法）——應(yīng)用題（實(shí)際應(yīng)用）逐步展開。
活動(dòng)環(huán)節(jié) | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) | 設(shè)計(jì)意圖 |
掂球比賽 引出爭(zhēng)論 | 看！老師給你們帶來了什么？高興嗎？像老師這樣掂球你會(huì)嗎？ 好今天紅隊(duì)和黃隊(duì)來比一比誰掂得多，有信心嗎？ 各隊(duì)趕快推選出自己乒乓能手上臺(tái)來！ 誰愿意當(dāng)裁判來數(shù)一數(shù)？ 老師把大家的成績(jī)統(tǒng)計(jì)在黑板上，請(qǐng)各裁判匯報(bào)！ 看看比賽成績(jī)哪個(gè)隊(duì)獲勝了呢？ …看來不能以某一個(gè)孩子的成績(jī)來比； …看來也不能以總成績(jī)來比； 怎么辦呢？通過本節(jié)課的探究，我們就能解決評(píng)優(yōu)的問題。 | 裁判選手各就各位 掂球比賽 各裁判匯報(bào)成績(jī) 大家發(fā)表自己的看法 | 創(chuàng)造性地使用教材，通過學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)到評(píng)選優(yōu)勝小隊(duì)，學(xué)生都樂于其中，所提的問題與已學(xué)知識(shí)構(gòu)成矛盾，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。 |
筆筒分筆 方法滲透 | 老師先考考大家：怎樣使這三個(gè)筆筒里的筆同樣多呢？ …我們給這種方法取個(gè)名字叫“移多補(bǔ)少” ； 難道只有這種辦法嗎？ …老師給你的辦法取個(gè)名字叫“先合后分”。 兩種方法都可以知道平均每個(gè)筆筒里的筆有7支。 …同學(xué)們用了兩種方法使筆筒里面的筆同樣多，真聰明！ | 學(xué)生上臺(tái)實(shí)際操作，同時(shí)說說過程。 | 通過簡(jiǎn)單的，具體生動(dòng)的筆筒分筆，讓每一個(gè)孩子初步體會(huì)到“移多補(bǔ)少” “先合后分”能使幾種東西同樣多。 |
學(xué)習(xí)例題 新知建構(gòu) | 1、出示例題。在廢品回收活動(dòng)中，四個(gè)小朋友上交的礦泉水瓶如圖： 你獲得的哪些數(shù)學(xué)信息？…你能提出什么數(shù)學(xué)問題？… 2、要求平均每個(gè)人收集了多少個(gè)？也就是要使每個(gè)小朋友收集的礦泉水瓶同樣多，怎么辦？… 3、學(xué)生匯報(bào)，教師邊課件演示，過程之中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生的表述準(zhǔn)確清楚。 4、誰能用算式表示出剛才“先合后分”的過程？…引導(dǎo)孩子說出用瓶子總的個(gè)數(shù)除以人數(shù)。 5、 6、小結(jié)。剛才孩子門用了兩種方法都可以知道平均每個(gè)人收集了13個(gè)（課件演示統(tǒng)計(jì)表），這13個(gè)是小紅收集的嗎？是小蘭收集的嗎？是小美收集的嗎？那這個(gè)“13”是個(gè)什么數(shù)呢？對(duì)，這個(gè)“13”就是這四個(gè)小朋友收集的平均數(shù)，同學(xué)們注意觀察，這個(gè)平均數(shù)“13”與這四個(gè)小朋友實(shí)際收集的個(gè)數(shù)相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？在全班交流…是呀，這個(gè)平均數(shù)13并不代表實(shí)際每個(gè)孩子收集的，而是反映的四個(gè)小朋友收集的整體水平，它比最多的15個(gè)少，比最少的11個(gè)多，是處于中間的一個(gè)平均水平。 | 學(xué)生匯報(bào)所獲信息。 學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。 學(xué)生匯報(bào)，教師邊課件演示，過程之中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生的表述準(zhǔn)確清楚。 學(xué)生根據(jù)演示列出算式， 學(xué)生認(rèn)真觀察，分析平均數(shù)“13”的特點(diǎn)，各抒己見。 | 在學(xué)生體驗(yàn)了兩種方法之后，探索的方法，感悟平均數(shù)的實(shí)際意義，用數(shù)學(xué)算式抽象出操作過程，使在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，積極動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，呈現(xiàn)了知識(shí)的產(chǎn)生——發(fā)展——初步完善的過程。 |
評(píng)選優(yōu)勝 運(yùn)用新知 | 現(xiàn)在你們能用剛才所學(xué)的知識(shí)來解決“評(píng)優(yōu)”問題了嗎？怎么評(píng)呢？… 兩個(gè)隊(duì)交換計(jì)算平均數(shù)。 用平均數(shù)來評(píng)價(jià)兩個(gè)隊(duì)的成績(jī)，現(xiàn)在大家覺得公平了嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)平均數(shù)的？它有什么好處呢？…啟發(fā)孩子明白平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的整體水平。 是呀，平均數(shù)的作用真大，在日常生活中經(jīng)常會(huì)用到它。 | 兩個(gè)隊(duì)交換計(jì)算平均數(shù) 評(píng)選優(yōu)勝隊(duì) 談?wù)剬?duì)平均數(shù)的理解。 | 首尾呼應(yīng)，突出了孩子的主體地位，真正讓孩子體驗(yàn)感悟平均數(shù)的優(yōu)越性。 |
新知拓展 總結(jié)提升 | 1、教材44頁第2題。氣溫。 2、平均數(shù)論壇。 （1）游泳池平均水深120厘米，小雪說：“我有142厘米，不會(huì)有危險(xiǎn)的！”她說得對(duì)嗎？ （2）數(shù)學(xué)故事：小陳應(yīng)聘，他受騙了嗎？公司員工平均月工資2000元，怎么理解呢？ 3、小會(huì)計(jì)師。 4、教材45頁第4題。 5、總結(jié) | 記錄本地一周的最高氣溫和最低氣溫，并算出平均最高氣溫和最低氣溫。 學(xué)生討論交流 幫銀河之星大擂臺(tái)的選手算分。 （1）甲、乙兩種餅干的平均月銷售量誰多？多多少？（2）分析一下乙種餅干的銷售量越來越大的原因。（3）如果你是該公司的老板你會(huì)怎么做？ | |