新課標六年級英語下冊《PEP Book8 Recycle》第六課時教案
一、總結這些年的課本的句式，我認為對語言知識的考查均置于特定的語境中，具有綜 合性與交際性的特點，其目的，不僅是考查語言知識，更主要是考查語言運用能力。所以復習時應把使用的內容從橫向及縱向進行歸納 ，使之形成一個有機的整體，讓所學的知識在學生頭腦中形成一個相互聯系的知識網絡。通過實踐，使學生認識到既使是同一類型的語言現象在具體應用時，往往也因語境不同而不同。例如復習特殊問句時就可能出現這 么多的語境和各自不同的回答，針對這種現象我采用以下的方式進行歸納：這樣的歸納和練習，提高了學生積極參與，積極實踐的興趣，使他們容易了解中學階段的特殊問句該掌握哪些，哪些自己已掌握，哪些還需進一步復習。 最重要的是培養(yǎng)學生的應變能力。
二、高年級學生的思維特點是由具體思維轉變?yōu)檫壿嬎季S，并且從經驗型的抽象思維逐步向理論型的抽象邏輯思維的轉化。所以六年級英語復習，如果采用逐課復習和方法，勢必使學生產生厭煩情緒，削弱記憶力。復習時，應將分散在各冊課本中的語言知識歸納起來，系統(tǒng)復習，這樣不僅提高學生興趣，而且增加了他們實際運用語言的時間。如復習食物、動物、顏色以及相關的句式等等知識時，我叫學生自己去整理在筆記本上，上課在點睛，效果就比叫好，因為能讓她們系統(tǒng)的掌握小學階段所學的知識。采用歸納復習詞匯，要盡可能設計情景，要多角度的考查，讓學生正確理解詞義，正確地運用語言。
初步實踐表明，六年級的英語復習課，采用系統(tǒng)歸納的方法，可提高學生興趣， 有利于學生掌握記憶，費時少 ，收效大。但需要教師精心備課，需要教師有意識地把學生的注意力吸引到應用上來。這樣，學生才能將復習的知識轉化為能力。同時，也感到一名教師對自身英語學習提高的重要性，我會一直在摸索中前進……