單元基礎訓練

教學目的要求：

1.復習用部首法查字典。訓練按偏旁部首歸類積累詞匯。寫出有關詞語的近義詞。改正病句中用錯的詞，準確使用詞語。

2.在觀察景物的基礎上練習說話，能抓住景物的特點，按順序一句一句說清楚。

3.通過閱讀短文大體了解內容；能找出短文重點句子，受到思想教育，并豐富語言。

4.把最近做的一件有意義的事講給同學聽，要求把事情經過說清楚，然后寫下來。

教學思路：

1.字詞句的訓練力求揭示規律，使學生觸類旁通、舉一反三，增加訓練的效果。

2.保證時間，以練為主，促使學生將知識轉化為技能。

3.說話、作文訓練，把重點放在要求說（寫）清楚、完整、通順上。

教學時間： 三課時。

教學過程 ：

一、按部首法查字典的順序填表。

1.讀題目，明確填表的要求。

2.誰來說說按部首查字典的步驟？查字典要既準又快，關鍵是什么？（準確地確定部首）部首的位置一般在字的什么部位（上、下、左、右、外、中坐、起筆）

3.看看今天要查的四個字，你覺得哪個字較難確定部首？（估計學生提出“束”字）

“束”是獨體字，一般查起筆（一部）；另外，它去掉中間的“扁口”的部分也是部首，因此，還可查“木”部。

4.請大家選擇“束”的一個部首查字典并填表。

查后樣對，注意“束”在字典里有幾個義項，這兒當“完了”講，“結束”指事情發展或進行到最后階段。

5.請同學們用同樣的方法查另三個字。查后校對。贈：貝部； 12畫；“贈”當“送”講；“贈送”指無代價地把東西送給別人。表：衣部；2畫；“表”指外部，與“里”相對，“表示”指用言語行為顯出某種思想感情、態度等。避：辶部；13畫；“避”為“隱藏”，“躲避”指故意離開或隱蔽起來，使人看不見。

二、寫出帶有下面部首的字，看誰寫得又對又多。

1.指名讀題，明確要求。

2.這九個部首大家會讀嗎？（指名讀）

3.能說說這些部首的使用特點嗎？（比如“木”部，由它作部首組成的字都同“樹木”或“木頭”有關。）

4.給大家5分鐘時間，在練習本上寫出帶有這些部首的字，看誰寫得又對又多。請兩位同學到黑板上來寫。

寫后師生校正評議，要求把字寫正確的同時還要寫端正。

三、給下面每個詞寫出兩個意思相近的詞。

1.漢語的詞匯很豐富，表達一個意思往往有幾個意思相近的詞。

2.請大家給下面的詞分別寫出兩個近義詞。

靈便——靈巧 靈活 溫暖——溫和 暖和

喜悅——愉快 歡悅 仿佛——如同 好像

3.這些近義詞盡管意思接近，但還有差別。我們要仔細體會這種意義上的細微差別，寫作時選用最恰當、最確切的詞兒。因此，我們掌握的近義詞越多，詞匯也就越豐富，寫作文時挑選的余地也就越大。

四、下面句中哪些詞語用得不合適，說說為什么，并改正過來。

1.讀題明確要求。

2.默讀句子，找出不合適的詞語，并想一個恰當的填在括號里。

3.討論，并說明理由。

（1）“熱心”應改為“熱情”。“熱心”偏重于待人熱情，對人、對事有興趣，肯盡力。“熱情”重在有深情厚誼上。

（2）“愛護”應改為“愛惜”。“愛護”重在“護”，對象多是能夠被傷害或損壞的。“愛惜”重在“惜”，對象多是能夠逐漸消耗，易于浪費的。

（3）“堅定”應改為“堅持”。“堅定”一般用來形容信念、思想、立場等，重在不動搖。“堅持”重在保持、持續下去。

4.請大家用“熱心、愛護、堅定”各說一句話，以便進一步區別詞義和用法。

五、說話。

（為便于指導，課前可統一組織學生游覽，游覽時注意指導學生有順序地觀察。）

1.誰能用一句話，把我們什么時候，去哪兒游覽說清楚，還可加上天氣和周圍的環境情況。（引導學生用不同的句子表述同一個意思）

2.在那兒你都看到了些什么景物？它們是什么樣子的？色彩怎樣？（引導學生抓住特點）

3.你是按什么順序觀察的？大家按什么順序觀察的，就按什么順序說（教師可以提供一些表示先后過渡的詞語，如：先……接著……最后……；穿過……我們又來到……）

4.看著這些景物，你的心情怎樣？

5.自己練習。指名口述，集體評議。

六、指導閱讀“朱德同志尊敬老師的故事”

1.默讀全文，思考短文說了一件什么事。讀后討論。（說的是朱德同志尊敬老師的事）

2.再次默讀，思考討論短文共幾句話？哪一句話最重要，體現了短文的主要意思？

3.劃出不懂的詞語，著重理解短文中帶點的詞語，通過查字典和聯系上下文理解其意思。

4.通過理解詞語，聯系上下文理解句子的意思。

（1）短文中的哪些句子是介紹朱德身份的？

（2）“白發蒼蒼”說明什么？

（3）朱德見到老人進來后有哪些舉動？共幾句話？（抓住表現朱德言談舉止的詞語“立刻”站起“迎上”“敬禮”“伸出”“緊握”“親切”“叫”“請坐”“等”“才”等引導學生加以體會。）朱德的這些舉動說明什么？

（4）從哪幾句話知道了這位老人是朱德的老師的？

5.閱讀短文，體會朱德同志是怎樣尊敬老師的。

（1）這篇短文主要寫的什么？學習了這篇短文你有什么感受？應該怎樣做？

（2）我們是如何學習這篇短文的？（總結學習方法）6.有感情地朗讀短文。

七、指導學生作文。

1.讀題明確要求。

2.引導說話：什么樣的事是有意義的？（對別人有幫助，對社會有好處的事）想一想，你們最近做了哪些有意義的事？（引導學生先個別說，然后選擇有代表性的事師生共同說。）3.結合課文《親人》第5自然段，看一看，作者是如何把“我”幫助老奶奶洗衣物的事情說清楚的。（教師點撥：時間，人物，先干什么，然后干什么，結果怎么樣。）4.把學生剛才有代表性的事情，引導學生講清楚，說具體。

5.學生口述。師生評議。

6.學生動筆作文。教師巡回指導。

7.作后修改評議。

（陶德鈞 周益民）