蘇教版六年級十二冊全冊教案(下)

練習4

教學目標 ：
1、用鋼筆描紅，學習行楷的運筆方法與技巧。
2、朗讀句子，初步感知語氣詞“啊”的讀音變化。
3、對對子練習，進一步增強對對子的能力，領略文字使用的技巧。
4、按一定的順序，重新排列次序混亂的句子。
5、熟記12條成語。
6、朗讀、背誦兩句名人名言，知道什么是真正的友誼和知音。
7、根據話題要求，進行口語交際訓練。
8、學寫毛筆字。
教學準備：
小黑板，投影片等
教學時間：
四教時
教學過程 ：

練習4 第一教時 總第57教時

一、明確課時任務
這節課我們來一起學習練習4，將完成第一至第四題練習。（板書：練習4）
二、學生自練
1、指名讀題，明確訓練要求。
2、學生自練，第三、四題可以在書上作嘗試填空，教師作巡視指導。
三、交流檢查
1、第一題
⑴齊讀這段文字。
⑵觀察整幅字的行款與布局，找出難寫的字，集體分析。
⑶練習描紅，提出要求。
①注意字距和行距的安排。②看一筆描一筆，不重復。
⑷交流評價。
2、第二題。
⑴出示四句話，教師范讀。
⑵指名讀句子，師生評議、糾正。
⑶小結。
⑷學生練習讀句子，教師巡視作指導。
⑸全班齊讀所有的句子。
3、第三題。
⑴復習以前學過的句子。
⑵討論：說說這些對了都有哪些特點？（字數相等，詞性相同，意義相關或相反）
⑶交流作業 情況。
⑷鞏固練習。
①出示：明對（ ） 淡對（ ） 山青對（ ）
老對（ ） 勤對（ ） 表揚對（ ）
②小組間出題進行對對子練習。
4、第四題。
⑴指名讀文中的七句話。
⑵指名學生交流。
⑶師生評價，充分說明排序理由。
⑷教師小結。
四、作業 
預習練習4的后面的題目。

練習4 第二教時 總第58教時

一、明確課時任務
這節課我們接著學習完成練習4的第五、六小題。
二、教學第五題
1、復習、背誦本學期學過的成語。
2、讀準字音。
⑴學生自由認讀，要求讀準每個字的字音。
⑵指名讀，及時正音。
⑶教師范讀、正音后集體讀。
3、了解詞義。
⑴自由讀，邊讀邊想，可以查字典，小組內也可以互相交流。
⑵誰能用自己的話說說你已讀懂了哪些詞語？教師相機點撥一些成語的大意。
4、熟讀成誦。
⑴自由誦讀、記憶，想想運用什么方法記憶比較方便。
⑵小組交流記憶方法。
⑶檢查背誦情況，及時鼓勵。
三、教學第六題
1、復習導入  。
齊背練習3的讀讀背背。
2、讀準字音。
⑴讓學生自讀兩句名言，不認識的字可以查字典。
⑵指名試讀、正音。
3、讀懂句意。
⑴學生自由讀后小組討論兩句名言的含義。
⑵交流討論結果，教師相機點撥。
4、熟讀成誦。
⑴組學生充分的時間自由練讀。
⑵在熟讀的基礎上練習背誦，同座互背。
⑶指名朗讀。
⑷指名背誦，表揚能當堂背誦的學生。
5、課外延伸。
請同學們課后搜集培根和盧梭的名言，互相交流。

練習4 第三教時 總第59教時

一、教學第七題
1、審題。
⑴指名讀本次口語交際的要求。
⑵教師進一步明確本次口語交際的要求。
①看懂每一幅圖的意思。
②將四幅圖的意思連貫地說出來。
③將目擊的交通事故清楚、準確地向交警報告。
2、指導。
⑴仔細觀察，看懂圖意。
⑵組織討論：四幅圖畫分別畫的是什么內容？
①清晨的馬路上車輛不多，較寧靜。②一位中學生闖紅燈，橫過馬路。③一輛小汽車把中學生撞倒。④趙玲向交警講述交通事故的經過。
⑶繼續討論：趙玲目擊了這一起交通事故，她是怎樣向交警講述的？
3、練習。
⑴自由練說。⑵指名試說。⑶同小組學生根據不同的角色互相練說。⑷每組派代表到臺上當眾講述。
4、反饋。
⑴教師對學生的匯報進行評點，提醒學生目擊報告要求真實、具體，不要展開想像。
⑵擴展到最近看到的事情，把自己目擊到的一件事情講給同學聽。
練習4 第四教時 總第60教時

教學目標 ：
1、練習寫“匚”包圍的字。
2、端正、整潔地書寫漢字。
3、寫字要有一定的速度。
教學過程 ：
一、教師講解兩個漢字的書寫特點
醫匪
要求學生注意：左包右結構，“匚”取勢左下，中間部分“矢”、“非”的中心要注意擺穩。“非”的左右兩部分要呈左低右高之勢。
二、教師在黑板上示范書寫
三、學生自由練習書寫
四、教師巡回指導
五、師生交流、評價
六、教師進行課堂小結
七、作業 ：學生練習書寫

16、白 鷺

教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字新詞。理解詞語。
3、能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學重難點：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結合課文內容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學準備：
錄音帶等
教學時間：
兩教時
教學過程 ：

第16課 第一教時 總第61教時

一、導入  新課
老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。”猜到了嗎？對，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現代杰出的文學家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。
你熟悉郭沫若嗎？
郭沫若：中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文學家、著名的社會活動家。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現有《郭沫若全集》留世。
二、初讀課文
1、請自讀課文，出示自讀要求：
①讀準字音，讀通句子，讀順課文。
②思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
2、檢查：
①生字詞：
鶴 蓑 喙 嵌 框 嗜
②指名分節讀課文。
③提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）
3、指導分段：
第一部分（1）：白鷺是一首精巧的詩。
第二部分（2—5）：白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。
第三部分（6—9）：白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。
第四部分（10）：白鷺實在是一首韻味無窮的詩。
4、分部分朗讀課文。
三、指導書寫生字
1、學生仔細觀察田字格的生字后，板演。
2、引導學生評價，適當范寫。
3、學生用鋼筆描紅。
四、作業 
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。

第16課 第二教時 總第62教時

一、復習
1、聽寫詞語。
2、課文是從哪幾個方面來寫白鷺的？
二、賞析課文
（一）第一段、第四段
1、指名讀第一、第四段。齊讀。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）
3、在你的腦海中，詩留下什么印象？
（語言精練形象，節奏感強，充滿意境）
4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對白鷺的喜愛、贊美之情。）
（二）過渡
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應的語句。
2、學生交流。（2、5小節與白鷺是“精巧的詩”相對應；6、7、8小節與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應。）
（三）第二段
1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節對應這一節進行了具體描寫？（第五自然段）
2、出示第五小節。
“顏色的配合”從哪里可以體現出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？
“身段的大小”從哪里可以體現出？（全身的流線型結構，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？
（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
3、指導朗讀，體會作者語言優美如詩。
（三）第三段
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）
2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優美的畫，讓我們來品味品味。指名分節讀6、7、8、9小節。你能概括這幾幅畫面嗎？
3、有感情地朗讀這三小節，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。
4、匯報：
白鷺釣魚圖：
作者聯想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。
指導朗讀。
白鷺瞭望圖：
畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好。引導學生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。
指導朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？
“悠然地觀看這情景，可說是鄉村生活中的一大樂事”你體會到什么？ 
教師范讀。指導學生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？齊讀第九小節。
你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）
自由練讀。
6、這幾幅優美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導學生背誦第二段。
（四）第四段
現在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導朗讀。
這段話在全文起什么作用？
四、總結全文
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復咀嚼。

板書設計 ： 
16、白鷺
顏色的配合
身段的大小
精巧的詩 覓食 白鷺釣魚圖 韻味無窮的詩
棲息 白鷺瞭望圖
飛行 白鷺低飛圖
首 → 呼 應 ← 尾

17、碧螺春

教學目標 ：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語，能用“關于”、“如果……那么……”造句。
2、讀懂課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹“碧螺春”的。
3、憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四自然段。
教學重點、難點：
憑借具體的語言材料，感受碧螺春特有的色香味形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。
課前準備：
朗讀磁帶
教學時間：
三教時
教學過程 ：

第17課 第一教時 總第63教時

一、揭示課題：
當你看到了課題的時候，你想知道些什么呢？
二、初讀課文
1、自由輕聲朗讀課文
⑴提出自讀要求：
①讀準字音，認清生字的字形，讀順每句話。
②畫出不懂的詞語通過查字典和聯系上下文自學生字新詞。
③想一想揭題時提出的問題。
⑵學生自學。教師巡視，適時輔導有困難的學生。
三、檢查自學效果
1、指名讀生字詞
2、質疑。（不理解的詞語）
敏捷---動作等迅速而靈敏；
彌漫---充滿、布滿；
神采飛揚---形容人的臉上的神態煥發有精神。
四、學生按自然段試讀課文，弄清每個自然段的意思
1、交流分段情況。
2、指名分段朗讀課文。試說各段大意。教師隨機指導朗讀并歸納分段。
3、同位同學互查朗讀一遍
五、指導寫字。
1、先觀察字行，掌握間架結構；
2、突出指導，“煞”、“茸”部首約占字的三分之一；“襖”字左邊是“衤”，不要寫成“礻”
3、學生描紅，臨寫。

板書設計 ： 
14、碧螺春

煞 汛 焙 襖 搓 捻 撮 茸 

第17課 第二教時 總第64教時

一、復習檢查
提問：課文是從哪幾個方面來介紹“碧螺春”的？（板書：產地 名字的由來 采摘 制作 品嘗）
二、學習課文
1、精讀第一部分。
⑴自由地讀課文第一段。想一想：用自己的話說一說碧螺春的產地和名字的由來，要用上“久負盛名”、“頗為雅致”，可以怎么說？
⑵指名發言，鼓勵與眾不同的說法，讓學生領悟同樣的意思有多種不同的說法。
2、精讀第二段。
⑴碧螺春久負盛名，一位外國詩人在品茶之余寫下了這樣的詩句：“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。“江南的春光究竟是怎樣的呢？
⑵找出描寫江南春光的語段，好好地讀幾遍，有什么體會把它寫在書旁。
⑶交流體會。
⑷討論：綠樹映襯著俊美的身影，構成一幅美麗動人的圖畫。“是個什么句子？為什么這樣說？
⑸誰能給這樣的景色起一個好聽的名字呢？
⑹指導朗讀、背誦。
①江南春光如此美麗動人，你喜愛她嗎？練習朗讀第4自然段。
②指名讀。引導評價。
③看畫面，練習背誦第4自然段。
⑺清晨，茶園里閃現著采茶姑娘忙碌的身影，飄蕩著她們銀鈴般的歡笑聲，入夜之后，又是一番怎樣的景象呢？請同學們自由讀第5自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，想一想為什么喜歡。
抓住重點的句子教師指導學生理解這些句子。
⑻指導朗讀第5自然段。
⑼教師小結：心靈手巧的姑娘們在我們的心中留下了動人的畫面，焙茶手純熟的技藝更讓我們大開了眼界，這哪里是在休茶、焙茶，這分明是在進行藝術表演。
三、作業 
1、寫出下列詞語的近義詞、反義詞。
近義詞：嘹亮（ ）彌漫（ ）明媚（ ）
反義詞：敏捷（ ）繁忙（ ）清澈（ ）
2、背誦課文第4自然段。

第17課 第三教時 總第65教時

一、復習
背誦課文第4自然段。
二、學習課文
1、學習課文第三段。
課文的最后一個自然段說：“碧螺春以它獨特的色香味形贏得了人們的喜愛。”讓我也沏上一杯碧螺春，看它獨特在哪兒。
⑴沏一杯碧螺春，讓學生觀察，試著說說它的色、香、味、形。
⑵課文中是怎樣描寫的呢？讀課文第6自然段，畫出有關的詞句。
⑶交流體會。
①碧螺春的色香味形各是怎樣的？
②你喝過茶嗎，請談談自己的感受。
⑷討論這一自然段的第一句在全文中的作用？讀一讀體會一下。你還學過哪些類似的句子？
⑸默讀這一自然段，想一想：作者陶醉的除了碧螺春的色、香、味、形，還有什么？
學生討論。
⑹指導學生朗讀這一自然段。
2、精學課文第四段。
⑴齊讀這一段。
⑵說說“在清香的碧螺春茶湯里，我們看到了江南明媚的春光”這句話飽含了詩人的怎樣的感情？
⑶聯系課文內容，練習說話：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了___________。
三、指導造句
1、讀文后習題4中的兩個句子。
2、練習用“關于”、““如果……那么……”造句。
3、指名造句，引導評價。
四、總結課文
1、有感情地朗讀課文。
2、這篇課文描寫了什么，表達了作者怎樣的感情？
五、作業 
1、造句。
關于
如果……那么……
2、你最喜歡吃哪種蔬菜？寫篇短文，從色、香、味、形這幾個方面介紹一下你所喜愛的這種蔬菜。

板書設計 ：

產地
名字的由來
17 碧螺春 采摘 美麗動人的畫面
（久負盛名） 制作 工藝茶
品嘗 陶醉

18、古詩兩首

教學目標 ：
1、背誦這兩首古詩。
2、了解這兩首詩的大意。
教學重點：
有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。
教學難點 ：
了解詩的大意。
教學過程 ：

第18課 第一教時 總第66教時

一、啟發談話，導入  課題
二、學習古詩
1、整體感知，指導讀通。
理解詩題，介紹創作背景。
2、朗讀兩首詩，對照詩下面的譯文，結合課文插圖，弄清大意。
3、體會詩中所表達的情感。
①先分別說一說，用幾句話來表達。
②再次朗讀。
③總結，詩中所表達詩人的思想感情。
4、放聲朗讀古詩。
5、背誦這兩首詩。
三、進行課堂總結
1、說一說詩的大意。
2、指名學生進行背誦。
四、作業 
課外進行古詩積累。

習 作 5

教學目標 ：
1、指導學生讀懂例文《銀杏》，了解其主要內容和寫作思路，初步感知作者是抓住哪引起方面來寫銀杏的。讓學生懂得全面了解某一事物，光靠看還不行，還要學會問、學會查找資料。
2、引導學生了解家鄉的一種產品，進行仔細觀察，并詢問有關的人，查找有關資料，對這種產品有一個較為全面的了解，培養搜集材料的能力的良好的習慣。
3、借助習作要點的提示，學習例文的方法，引導學生把觀察到的、詢問到的與查閱到的資料按一定的順序整理成文。
教學重點、難點：
1、學習例文獲取作文材料的方法。
2、訓練學生如何把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。
教學準備：
組織學生實地參觀，引導學生像沈平平那樣自己支觀察、搜集作文材料。
教學時間：
兩教時
教學過程 ：

習作5 第一、二教時 總第67、68教時

一、指導觀察，激發興趣
1、出示掛圖，讓學生說說圖上畫了什么。
2、談話：剛才同學們觀察了這幅畫，說了自己觀察到的內容，如果我們就這樣寫下去，不僅顯得零亂，而且也不夠形象、逼真。沈平平同學根據金老師的要求寫了這棵銀杏，寫得很好，下面我們就來向她學習，看看她是怎么寫的。
二、初讀例文，感知內容
1、學生自由輕讀例文，思考：這篇例文先寫了什么，后寫了什么？用“—”畫出來。
2、討論交流。
3、小結：這篇例文先寫了銀杏的枝干、葉、花、果的特點，
再寫銀杏的價值，最后寫出人們為什么稱銀杏為“活化石”。
三、再讀例文，討論寫法
1、學生自讀，思考：沈平平是如何一步一步地按照金老師的要求完成《銀杏》這篇習作的。
2、交流討論。
小結：
⑴在仔細觀察的基礎上，沈平平同學介紹了銀杏的干、靶、花、果的特點，還寫了形狀、顏色等。
⑵在觀察的基礎上，沈平平詢問自然老師，查閱有關資料，知道了銀杏的價值和為什么銀杏被稱為“活化石”。
3、讀“習作要點提示”，對照例文，明確寫作要求。
⑴齊讀例文后面的“習作要點提示”。
⑵討論本次寫作的要點和重點。
⑶小結：這是一篇狀物類的習作訓練。
習作內容：介紹家鄉的一種產品，可以是農副產品，也可以是工業產品。
習作題目：自定。
習作重點：把觀察到的、詢問到的、查閱到的資料整理成文。
四、讀寫遷移，運用寫法
1、確定習作內容及要點。
⑴你準備介紹家鄉的哪一種產品？
⑵在觀察的基礎上介紹產品的外部特征，如形狀、顏色、大小、質地等。
⑶在詢問和查閱資料的基礎上，介紹該產品的營養價值或用途、食用方法或使用方法。
⑷通過詢問和查閱資料，介紹該產品在食用或使用時應注意的問題。
2、組織學生交流、評議。
3、教師指點：介紹產品的三個方面內容時不要平均用力，要注意有詳有略，側重寫一兩個方面的內容，注意說法要有根據。
4、學生起草慰習作，教師巡視指導。
五、交流習作，指導修改
1、指名學生讀習作，師生共同評議。
2、小結提出修改意見。
3、學生修改。
六、佳作欣賞。

練習5

教學目標 ：
1、描紅鋼筆行楷字，努力寫得入體。
2、繼續認識一批繁體字，了解一些漢字簡化的情況。
3、將成語補充完整，并按要求歸類。
4、理解和運用學過的關聯詞語，能根據前后分句的聯系填空。
5、熟記12條成語。
6、讀背古詩《大風歌》。
7、通過口語交際訓練，培養學生提問、傾聽、表達和應對的能力。
8、學寫毛筆字。
教學準備：
小黑板、投影片等。
教學時間：
四教時
教學過程 ：

練習5 第一教時 總第69教時

一、揭示課時任務
同學們這節課我們將完成練習5的第1至3項練習。注意要看清題目的要求。
二、教學第一題
1、出示教學內容。
2、現在請同學們讀一讀句子，注意每個字的字形。
3、你覺得這兩句話中的哪些字比較難寫，請提出來。
4、討論該怎么寫，可適當讓學生說出行楷運筆的特點和應注意的地方。教師示范。
5、學生描紅，要求：一邊描紅一邊記憶，從字的整體入手，不能看一筆描紅一筆，要一氣呵成，并注意整體布局。
6、反饋評議，強化練習。
三、教學第二題
1、復習學過的部分繁體字。
2、從以前學習繁體字的實踐中，你發現了漢字的簡化有什么規律？
3、小結：認讀繁體字可以記住主要的部件、偏旁的簡化，這樣可以幫助我們識記一批繁體字。
4、學生認讀本題中簡化字組成的詞語。
5、將簡化字和繁體字進行對照比較，認讀。
6、引導學生利用漢字簡化規律識記繁體字。
7、多種形式認讀繁體字，以達到熟練。
四、教學第三題
1、復習學過的成語。
2、審題。
⑴指名讀題目。
⑵讓學生說一說這一題應該怎樣練習。
3、鼓勵學生進行小組討論交流，然后自行填寫。
4、反饋。
⑴指名將成語補充完成。
⑵根據成語的意思，按要求歸類。
5、反復誦讀，積累詞匯。

練習5 第二教時 總第70教時

一、教學第四題
1、復習學過的關聯詞語。
2、審題。
⑴指名讀題。
⑵教師進一步明確練習要求。
3、學生逐條讀題，體會前后兩個分句之間的聯系。
4、啟發學生從自己的記憶庫中提取相應的關聯詞語，小組討論后自行填寫。
5、學生自由朗讀填好的句子，憑借語感，體會所填的關聯詞語是否正確。
6、反饋：指名學生讀完整的句子，交流評議。
二、教學第五題
1、復習舊知，背誦學過的成語歌。
2、學習新知。
⑴多種形式準確練讀。
⑵多種渠道詞義。
①這些成語中哪些是你熟悉的？能說說它的意思嗎？
②提出還有哪些不大明白的成語，交流討論。
⑶邊讀邊想，尋找聯系。
請同學們一邊讀一邊想，你們發現了什么？
⑷反復吟誦，讀出韻味。
⑸熟讀成誦，積累鞏固。
三、教學第六題
1、復習前四個單元中學過的詩歌。
2、學習古詩《大風歌》。
⑴簡要介紹。
⑵準確認讀，自由試讀，指名試讀。
⑶讀懂詩意。
①教師點撥，重點突破。
②說說詩的意思。
⑷反復朗誦，注意停頓，教師作適當的指導。
⑸熟讀成誦，鞏固積累。

練習5 第三教時 總第71教時

一、教學第七題
1、課前準備：
提前一周安排學生看“新聞聯播”、“大寫真”等電視節目，觀察記者是如何對人物進行采訪的。
2、討論導入  ，激發興趣。
⑴引導學生討論本周觀看的“新聞聯播”、“大寫真”節目中，記者們是怎樣進行采訪活動的。指名模仿其中你最感興趣、印象最深的一位記者的采訪，將其表演給同學們看。
⑵說說從同學的表演中你學到了什么？
3、指導。
⑴通過看同學的表演，你是怎么理解“采訪”的？什么是采訪？
⑵分小組討論后，使學生明白，采訪就是了解情況，搜集材料。
⑶小結：采訪不是隨便的交談，要有一定的目的性，它尋語言的要求很高。因此，采訪前要確定好采訪的對象，列好采訪提綱。采訪時提問題要有禮貌、要得體。
4、模擬采訪。
⑴在學校老師和同學中有許多好人好事是很值得采訪的，請你選擇一個人，列好采訪提綱。
⑵小組內交流。
⑶指名說一說。
⑷將學生提名的教師或學生請到教室，進行現場采訪。
⑸教師出示采訪時應該用的一些句式。
⑹教師用其中一些句式作示范。
5、總結。
采訪是每一位新聞工作者每天都要進行的一項工作，生活中的好人好事、壞人壞事都是通過新聞工作者的大量采訪而公布于眾的，這是個有意義的事情，請同學們都來當學校的小記者。

練習5 第四教時 總第72教時

教學目標 ：
1、繼續培養良好的寫字習慣。
2、端正、整潔地書寫漢字，注意字的運筆特點。
3、寫字要有一定的速度。
教學過程 ：
一、教師講解兩個漢字的書寫特點
屋眉
本次臨寫“屋”、“眉”均為左上半包圍結構的字。“賦予”字的“尸”、“眉”字的上面部分稍偏右，撇要出鋒至內宮外，“至”、“目”要向上，偏右，略寬，使整個字平穩。
二、教師在黑板上示范書寫
三、學生自由練習書寫
四、教師巡回指導
五、師生交流、評價
六、教師進行課堂小結
七、作業 ：學生練習書寫

19 秦兵馬俑

教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“兵馬俑不規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學準備：
朗讀磁帶，投影片
教學時間：
三教時
教學過程 ：

第19課 第一教時 總第73教時

一、揭示課題，導入  新課
1、板書課題。
2、解題。
3、秦兵馬俑究竟是什么樣子的？
二、自讀課文，了解大意
1、輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出由生字組成的詞語。
2、默讀課文，邊讀邊想：秦兵馬俑給你的印象是什么？
三、檢查自讀情況
1、讀帶有生字的詞語。
2、通過聯系上下文理解部分詞語的意思。
3、指名讀課文。
四、精講“兵馬俑的規模宏大”
1、文中哪一節講了秦兵馬俑的規模宏大？
2、默讀第二節思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？
3、師生討論。
4、朗讀體會。
5、討論：人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受呢？
6、指導朗讀第二自然段。
五、作業 
1、完成文后練習第2題。
2、抄寫文后第三題的詞語。
3、有感情地朗讀課文。

第19課 第二教時 總第74教時

一、 師導入  ： 
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼。秦兵馬俑被譽為：世界第八大奇跡。讓我們一起去神奇的地下王國看一看吧！ 
二、 生觀看課文插圖
師問：你看到了什么？ 
三、 學習第2節： 
1、第2自然段寫秦兵馬俑規模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規模的宏大。 
2、 生自己讀 
3、 指名交流 
（三個俑坑總面積達19120平方米，我們學校的占地面積大約13000平方米，三個俑坑大約有一個半我們學校這么大。） 
4、 指名當小導游讀第2自然段（還有誰？可邀請） 
秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我們先來看看將軍俑。 
四、 學習第4節： 
1、生看圖（將軍俑） 
請同學說說看了以后有什么感受？ 
2、指名讀第4節 
3、自己讀課文，體會體會將軍俑有什么鮮明的個性特點？
4、你可以說說你的體會。你也可以讀課文，把你體會到的將軍俑的個性特點通過朗讀體現出來。 
生交流：（師評價：威風凜凜、指揮若定） 
5、 男生齊讀 
五、學習第5～9節 
1、師：除了將軍俑外，課文中還介紹了哪幾種兵馬俑？ 
武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑 
選擇自己感興趣的一種兵馬俑，用剛才學習第4自然段的方法重點學習，看看圖，讀讀課文，體會體會它們的個性特點。 
2、生自學（時間允許：兩人交流） 
3、第5節（1） 選擇學習武士俑的舉手 （2） 誰來說說體會？還有嗎？讀出體會也可以。 
（3）現在想介紹武士俑的起立——齊讀 
（評價：英勇無畏、整裝待發） 
4、還有交流其他兵馬俑的嗎？ 
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，你會發現它們神態各異。
六、學習第10節 
1、請同學們自己練讀這幾種神態的描寫 
2、你能讀好哪一種神態，就選這一種來讀。
能征善戰、準備以身殉國的勇士、勇武干練、思鄉心切 
七、作業 
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語。

第19課 第三教時 總第75教時

一、復習導入  
1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，是用哪句話連起來的？
2、過渡段在劃分段落時一般是歸于上段還是歸于下一段？
二、討論課文分段
1、默讀課文，給課文分段。
①第2-10節講了兵馬俑的哪兩個方面。
②按兩個方面把2-10節分為兩段。
2、概括段落大意。
第一段（第1節）：總領全文。
第地段（第2節）：寫秦兵馬俑的規模宏大。
第三段（第3-10節）：寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
第四段（第11節）：總結全文。
三、學習第一、四段
1、指名讀一段。
①“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？這兩個詞說明了秦兵馬俑的價值是怎樣的？
②這一段主要寫了什么？
2、指導有感情地朗讀第一段。
3、齊讀最后一段。
①這一段主要講了什么。
②這一段和文章的第一段是怎樣的呼應的？
③師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬 （軍陣的排列），生動地再現了（秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是 （絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發現之一”。1987年12月，聯合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。
4、總結。
這篇課文生動地描繪了秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
四、有感情地朗讀全文
五、 課外延伸： 
1、 師提問：對于秦兵馬俑你還想了解些什么？學了課文后你還有不明白的地方嗎？ 
2、課外找找資料，找找你感興趣的內容。

板書設計 ：

19 秦兵馬俑（舉世無雙、享譽世界）

（不僅）規模宏大 （而且）類型眾多、個性鮮明

展示中華民族的強大力量和英勇氣概

20 牛郎織女（一）

教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課4個生字，理解課文中生字組成的詞語（嫂子、牛棚、舔、笑嘻嘻）。“掇”字只識不寫。
3、會用“原來”造句。
4、仔細閱讀課文第二、三自然段，說說從課文中哪些詞句可以看出牛郎和老牛很親密。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學難點 ：
仔細閱讀課文第二、三自然段，說說從課文中哪些詞句可以看出牛郎和老牛很親密。
教學準備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學時間：
兩教時
教學過程 ：

第20課 第一教時 總第76教時

一、導入  
繁星滿天的夏夜，在鄉村的場地上，在納涼的竹席上，頭枕奶奶的手臂，聽她講述天上的銀河邊兩個耀眼的星星的故事，這樣的滋味該是多么令人陶醉！
或許在碧綠的葡萄架下，或許在城市的燈光里，你有機會聆聽奇妙的故事，你的思緒一定會飛到那個充滿幻想的世界里……
今天的課文，就會帶你去天宮遨游，去人間感受真情，讓你認識人世間的善良和對美好的追求。它就是《牛郎織女》。
二、初讀感知
1、默讀課文4分鐘。
2、自由交流課文寫了什么。
3、學習生字新詞。
三、自由輕讀，理清脈絡
1、根據課文內容給下列小標題排序，并劃分段落。
①老牛高興②照看老牛③孤苦牛郎④老牛牽線⑤相識織女
2、順序：32451
3、分段
（1）牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子。
（2-3）牛郎對老牛照顧得很周到，老牛跟牛郎也很親密，還能聽懂牛郎唱的歌、說的話。
（4）老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘。
（5-7）牛郎和織女相識，織女見牛郎勤勞、善良，就留在人間做他的妻子。
（8）織女跟牛郎來到牛棚，老牛很高興。
四、學習第一段
1、認真聽老師讀第一段，準備說說大意。
2、指名復述。（2名）
五、學習第二段
1、默讀課文第二段，思考：牛郎對老牛怎樣？老牛對牛郎呢？
2、交流：牛郎照看老牛很周到，老牛善解人意，他們關系親密。
3、結合課文語句，自由地說一說。
4、注意課文是怎樣有條理地敘述的？男生練習復述第2自然段內容，女生復述第3自然段內容。
5、指名復述。男、女生各一名。（較好的或中等的）
6、出示提示詞語：每天 夏天 冬天 平時
長大 哼小曲兒 心里想什么
讓兩個學習有困難的學生復述。男、女生各一名。
7、復述給同桌聽。（剛才四位同學另選一段復述）
8、有感情地朗讀。
六、作業 
1、抄寫《習字冊》上的詞語。
2、收集資料：與“牛郎織女”有關的詩句或其他的民間故事。
選做：學習第二自然段的寫法，圍繞一個主要意思寫一段話。（參考題目見教參232頁）

板書設計 ：20 牛郎織女（一）

照看周到
牛郎 （中有橫向雙箭頭）老牛
善解人意

第20課 第二教時 總第77教時

一、復習導入  
1、談談牛郎和老牛的親密關系。（照看周到、善解人意）
2、具體說一說。檢查學生是否能有條理地敘述。
二、學習第三段
1、一天晚上，牛郎走進牛棚……
指名說說，其他同學補充。
2、看看書上是怎樣敘述“微弱的星光下面”老牛說話的情景的。
3、有感情地朗讀老牛說的話。
三、學習第四段
1、輕讀課文5~7自然段，思考：
（1）牛郎是怎么找到織女的？
（2）牛郎和織女在交談中會說些什么？聯系上文，想象著說。
（3）其她仙女有何想法？
2、第5自然段的前三句話。
注意“找到”的過程：“翻過……來到……忽然……傳來……循者笑聲望去，只見……過了一會兒……”
3、練習說交談的過程。同桌分角色，也可以一人單獨敘述。
指名分角色說說。
4、眾仙女佩服織女的勇氣。
找出上文中與“勇氣”有聯系的詞句——第5自然段“機會難得”。
5、小結：相知——相知——相守。
四、學習第五段
1、輕讀第五段，圈出表現老牛高興的詞語。（眉開眼笑）
2、讀出老牛的高興。
3、結合課文內容，理解老牛在故事中的作用。
五、練習用“原來”造句
1、讀兩句例句，體會相同的位置與用法。（表示發現真實情況）
2、聯系生活，打開思路。針對自己感興趣的自問自答。
（1）新學期：有同學轉入、轉出。這位新同學是誰呀？……
（2）上課時：有同學遲到，詢問原因。今天怎么遲到啦？
（3）馬路上：圍著一圈人，看個究竟。……
3、注意細節，寫具體。
文中例句1：“回頭一看，微弱的星光下面”
4、拓展，另一種意思。（起初，沒有經過改變的）
（1）結合數學中的應用題。如：倉庫中原來有96噸煤，現在又運來18噸，問現在倉庫中共有多少噸煤？
（2）聯系“新學期”。原來是*小學的學生，現在轉到了我們班，與我們一起學習、生活。
六、作業 
1、預習《牛郎織女（二）》
2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽。
板書設計 ：
20 牛郎織女（一）

心眼好，能吃苦
牛郎 <中有橫向雙箭頭> 織女
心地善良，留在人間
<向上箭頭>

老牛（眉開眼笑）

21 牛郎織女（二）

教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解課文中生字組成的詞語
3、會用“心急發焚”、“霎時間”造句。
4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
教學難點 ：
觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。
教學準備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學時間：
兩教時
教學過程 ：

第21課 第一教時 總第78教時

一、復習導入  
1、指名復述《牛郎織女（一）》的主要內容。
2、牛郎織女后來的生活怎么樣了？（問題導入  ）
二、初讀指導
1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字詞組成的詞語。
2、思考這篇課文主要寫了什么？
3、說說各個自然段主要講了什么。
三、檢查自讀情況
1、生字詞的認讀。
2、朗讀課文。
3、說說每一段主要講了些什么。
四、學習第一部分
1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？
2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？
①師生討論。
②教師板書。
3、有感情地朗讀第一段。
4、思考本段的最后一句話的意思。
五、講讀第二段
1、一天，牛郎去喂牛，發生了什么事？
①衰老的牛又講話，老牛講了什么？
②老牛講話時的神態怎樣？
2、小組討論。
3、有感情地朗讀老牛講的話。
4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？
5、小結。
善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。
六、作業 
1、完成文后的習題2。
2、有感情地朗讀課文。

第21課 第二教時 總第79教時

一、講讀課文第三段
1、牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時候也發愁，她愁什么呢？
2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？
3、讀課文3-5節，畫出描寫王母娘娘神態的句子。
①王母娘娘更是氣得……
②王母娘娘趁牛郎到地里干活……
③王母娘娘狠狠一推……
④王母娘娘拔下頭上的……
4、通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個怎樣的人？
5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。
6、默讀3-5節，畫出描寫織女與牛郎的句子。
①朗讀“織女一邊掙扎一邊望著……”體會織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。
②“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞語表現了牛郎的“心急如焚”？
7、有感情地朗讀第3-5節。
8、第三段講了幾層意思？概括每個自然段的小標題。
①知道下落，發誓抓回
②闖人家里，抓走織女
③心急如焚，攜子追趕
9、讓學生根據上述三個標題說說這斷課文的內容。
二、講讀課文第四段
1、指名讀第6、7節，思考這兩段課文主要寫了些什么。
①隔河相望，化作星辰。
②喜鵲搭橋，一年一見。
2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月七他們在鵲橋相會時會說些什么呢？
3、有感情地朗讀課文，領略課文的意境美和語言美。
三、總結課文
1、這個故事講了什么內容，表達了作者怎樣的感情？
2、按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—劃出天河，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見”的順序復述課文。
四、作業 
1、用下列詞語造句。
心急如焚——
霎時間——
2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經過寫成一篇短文。

板書設計 ：

21、牛郎織女（二）

生活美滿
王母娘娘：殘暴、專制
牛郎 隔河相望 織女
老牛：病死、剝皮

22、讀書要有選擇

教學目標 ：
1、知道讀書要有選擇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、將課文介紹的知識轉化為自己的本領。
教學重點：
學以至用
教學難點 ：
知道讀書要有選擇。
教學方法：
講解與自學相結合。
教學過程 ：

第22課 第一教時 總第80教時

一、默讀課文，一邊讀一邊做上記號，想一想每個自然段寫了些什么？
1、自學生字詞。
2、指名學生讀課文。
3、說一說課文每個自然段分別講了些什么。
二、逐節讀課文。
采用“讀讀——想想——議議”的辦法。
三、這篇課文介紹如何選擇合適讀物，這會給你什么啟發。
四、模仿課文2-5節的結構和寫作特點，寫一段話。
五、再次朗讀課文，感悟理解。
六、課堂總結。
七、作業 ：
課外有選擇性地閱讀書籍。

習作6 參觀記、游覽記

訓練目標
1、 能對照例文，了解參觀記或游覽記的特點及寫作方法。
2、 能通過學習例文，掌握寫好參觀記或游覽記的要領。
3、 能按作業 要求，寫出一篇中心突出的參觀記或游覽記。
教學重點、難點：
重點：掌握參觀記或游覽記的寫法，寫好重點。
難點：圍繞重點寫好重點。
教學準備
相關掛圖
教學時間：
兩課時
教學過程 

習作6 第一教時 總第81教時

一、知識導航
參觀記或游記其實就是記參觀或記游，將你參觀或出游觀光的所見所聞所感記下來，讓讀者看你所看、樂你所樂，分享你的參觀或出游情趣。所以，你在寫參觀記或游記的時候，一定要做個好“導游”，讓讀者隨你的行蹤“重游故地”，隨你的情趣樂在其中。
為此，你在文章中要首先抓住名勝古跡、旅游景點的特色部分加以濃抹重彩、著力刻畫。如果是自然風光就要描寫出他的自然美，尤其是他的獨特之處。如：同是祖國名山勝地，五岳卻各有特色：華山之險、泰山之峻、衡山之秀等等，我們在寫作時要把“景點”的獨特之點寫出來。若是人文景觀，歷史古跡，我們就要寫出它的歷史，文化的故事，名人題字和有關詩文等，并在文中恰當的加以運用，從而收到錦上添花的效果，增強文章的感染力。當然僅有這些還不能算是個好導游，還要還有交代你的行蹤路線，使讀者跟著你井然有序的游覽、參觀，這樣，讀者才能游得順利、游得舒暢。
另外，寫游記、參觀記還要寫出自己的感受、體驗。一般說來，可以依托景物直接抒發自己的觀感，也可以借助典故傳說、題字詩文等背景材料，表達自己的感情。
二、范文示例
《龜山漢墓參觀記》
（你知道嗎？）
龜山漢墓位于中國江蘇徐州市九里山經濟開發區境內的龜山西麓，為西漢第六代楚王襄王劉注(即位于公元前128年－－前116年)的夫妻合葬墓。該墓為兩座并列相通的夫妻合葬墓，其中南為楚王襄王劉注墓，北為其夫人墓，兩墓均為橫穴崖洞式。墓葬開口處于龜山西麓，呈喇叭形狀，由兩條墓道兩條甬道以及十五間墓室組成，由人工開鑿而成。兩甬道均由26塊塞石分上下兩層堵塞，每層13塊，每塊塞石重達6－7噸。墓室十五間，室室相通，大小配套，主次分明。此墓工程浩大，氣勢雄偉，實為世界罕見，中華一絕。
（你要說嗎？）
讀了這篇例文，我們一定會感到龜山漢墓的確是“中華一絕”。跟隨作者我們看到了漢墓中“甬道之絕”，絕在它的直。絕在南北兩條甬道的平行；“墓室之絕”，絕在它設計得精巧；“排水溝之絕”，絕在它和15個墓室相通，構成了一個里高外低的排水系統。讀到這里，我們無不為我們先人的高超智慧而感到自豪！
同學們，寫參觀游覽記，最忌諱事無巨細地記流水帳。要知道，文章文章如果沒有了中心，就像一張無綱的網，收不攏，放不下，會讓人讀了覺得不知所云。因此，圍繞中心選擇材料，抓住參觀的重點內容和項目來寫，就顯得由為重要。其實，參觀龜山漢墓要寫的內容很多，（如圖1），但作者按照參觀的順序記敘參觀龜山漢墓的主要情況，抓住甬道、歌舞廳、排水溝等重點材料，突出了龜山漢墓是中華一絕這一中心。所以，作文前首先要回想一下本次參觀或游記總的感覺怎樣，應該圍繞怎樣的中心來寫，重點突出哪些材料，再按照參觀的順序寫下來，這樣，就一定會給人留下深刻的印象。
（圖1）
第一室 楚王劉注車馬室 第二室 馬廄 第三室 楚王劉注車馬室 第四室 庖廚室 第五室 武庫 第六室 禮樂器具室 第七室 廁間 第八室 楚王劉注棺室 第九室 前殿 第十室 楚王劉注原棺室 第十一室 禮樂器具室 第十二室 楚王夫人前殿 第十三室 楚王夫人棺室 第十四室 庖廚室 第十五室 楚王夫人車馬室 
二、討論，弄清習作要求
1、 課本上對本次作文提出了什么要求？
2、讀“習作要點提示”，對照例文，明確寫作要求。
⑴齊讀例文后面的“習作要點提示”。
⑵討論本次習作的寫作要點及重點。
⑶小結。
三、學生起草習作，教師巡視指導。

習作6 第二教時 總第82教時

一、交流習作，指導修改
⒈指導學生讀習作，師生共同評議。
⒉小結提出修改意見。
⒊學生修改。
二、佳作欣賞。
三、謄寫作文。
練 習 6

學習目標：
1、 用鋼筆描紅，努力寫得入體。
2、 讀讀每組詞語，了解普通話里輕聲有區別詞義的作用。
3、 選詞填空，辨別一些意思相近的詞。
4、 給一段話加上標點符號。
5、 熟記12個成語。
6、 讀背一段選自《三字經》的話。
7、 口語交際：暢想未來
8、 學寫毛筆字。
教學時間：
四教時
教學過程 ：

練習6 第一教時 總第83教時

一、綠色拷貝
這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來讀一讀，從“惟妙惟肖的模擬”、“生動地再現”、“形象地展示”中，充分展示了古代勞動人民的無窮智慧和非凡創造力，字里行間流溢著贊頌、自豪之情。我們再來觀察一下這些鋼筆字的特點，細細揣摩一下運筆方法。同學們要從每個字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。
本次毛筆臨寫的“司”、“氧”都是右上半包圍結構的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整個字的重心平穩。“氧”字著重練好橫折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉勢向下，作背彎后回峰向上輕快挑出。
二、趣味讀詞
同學們，我們來讀一讀每組的詞語，想想他們的意思有什么不同嗎？原來，我們發現普通話中的輕聲還有區別詞義的作用呢！說一說，他們有什么不同的意思。讓我們再讀一讀，想一想。 
sūnzǐ sunzi dìdào dìdao
孫子 —— 孫子 地道 —— 地道
dàyì dàyi dōngxī dōngxi
大意 —— 大意 東西 —— 東西
xiōngdì xiōngdi duìtóu duìtou
兄弟 —— 兄弟 對頭 —— 對頭
1、（1）我國著名的軍事家。（2）兒子的兒子
2、（1）在地面下掘成的交通坑道（多用于軍事）（2）真正的；純粹。
3、（1）主要的意思。（2）疏忽，不注意。
4、（1）東邊和西邊或從東到西的距離。（2）指各種具體或抽象的事物，有時特指人或動物。
5、（1）指哥哥和弟弟。（2）指弟弟。
6、（1）指正確；合適。（2）指仇敵或對手。
同學們，你能說出幾個這樣的詞語嗎？如 利害（lì hài）——利害（lì hai） 前者是利益和損害的意思，后者則是難以對付或忍受。地方（ dì fāng ）——地方（dì fang）前者是本地；當地，他在農村的時候，常給地方上的群眾治病。后者是部位，部分，我這個地方有點疼。
三、辨析詞義
讀一讀每個句子，再進行嘗試性填寫。你填的合適嗎？
關于 對于 為了 由于 自從 經過
（1）（ 關于 ）灰椋鳥的電視錄像，我一連看了好幾遍。
（2）（ 經過 ）二十幾年的不懈努力，李時珍終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。
（3）（ 對于 ）這個問題大家的意見是一致的。
（4）（ 為了 ）彌補身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習打球。
（5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由于 ）長期開采，已經越來越少。
（6）我（自從 ）參加了體育鍛煉，身體強壯多了。
（練一練） 為了 由于 關于 對于 自從 經過
寫好字（ ）每個學生來說都是十分必要的。但（ ）種種原因，（ ）這個問題，學校過去一直沒能引起足夠重視。這學期，（ ）提高學生的寫字水平，學校組織開展了寫字“大比拼”活動。（ ）開展活動以來，同學們寫字的積極性十分高漲。（ ）同學們近一學期的努力，大家寫字的水平明顯得到了提高。
同學們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。
四、標點符號
被譽為“中華第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉這“四絕”而聞名于世。小作者同爸爸在暑假里游覽了黃山，他對黃山一絕“怪石”情有獨鐘，他不僅細致描寫了怪石的千姿百態，還有興趣寫了一篇作文，給我們留下了很深的印象。讀一讀書中的一段話，試著給它點上標點。
去年暑假，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態，有趣極了。其中比較奇特的有“猴子觀海”、“仙人踩高蹺”、“夢筆生花”、“金雞叫天門”……遠遠望去，真是惟妙惟肖。回來后，我寫了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學生作文》上發表了。我高興極了！
（練一練）
最近 我讀了 海洋的秘密 學到不少知識 對被人們稱為 藍色寶庫的海洋發生了濃厚興趣 要是有人問我 你長大了當什么 我就會自豪地告訴他 我要當一名潛水員 投身大海的懷抱里 探索海洋的秘密
（趣味標點）
在一次宴會上，美國著名社會心理學家巴爾肯博士提議，在座的每一個人用最簡短的話寫一篇自傳（敘述自己生平經歷的文章）。不一會兒，一位神情沮喪的青年，把自己寫好的自傳交給了巴爾肯。自傳只有3個標點符號：——！。自傳的意思是：一陣子橫沖直撞（“——”），落了個傷心自嘆（“！”），到頭來只好完蛋（“。”）。當巴爾肯知道了這3個標點的意思后，給這個自傳寫了一個評語，這個評語也只有3個標點符號： 、……？ 這3個符號的意思是：青年時期是人生的一個小站（“、”），道路漫長，前途無量（“……”）豈不聞浪子回頭金不換（“？”）。巴爾肯的評語是對這位青年的鼓勵。

練習6 第二教時 總第84教時

一、成語樂園
中國的文字源源流長，博大精深，成語更是中華文庫的瑰寶。在每一次的練習中都會出現熟記成語這一項。它的要求是：熟記，大概了解成語的意思，高年級能適當運用。
1、把握成語之間的聯系 蘇教版教材中每個練習有12個成語，表達著相同或相近的主題，這就給同學們很好的學習切入口。如：高朋滿座 賓客盈門 一見如故 一見傾心 情投意合 心心相印 相見恨晚 交淺言深 形影不離 難舍難分 情同骨肉 十指連心 在學習時，我們先來讀一讀，再想一想這12個成語有什么共同的地方，先從從整體上感知這12個成語都是表達朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個成語意思相近。接著，們再逐了解成語大意。 
2、了解這些成語，不僅可以積累詞匯，還可以指導自己怎樣做人。 高朋滿座：高貴的賓客坐滿了位子。形容來賓很多。
賓客盈門：客人充滿門庭。形容來客很多。 
一見如故：故，老朋友。初次見面就像老朋友一樣。 
一見傾心：傾心，一心向往；愛慕。一見面就產生了愛慕之情。 
情投意合：投，契合。感情融洽，心意相通。
心心相印：心，心意；思想感情。印，合，契合。形容彼此心意相通，思想感情完全一致。 
相見恨晚：指認識以后很投緣，很談得來，覺得認識太晚了。 
交淺言深：對交情不深的人誠懇規勸。 
形影不離：像身體和影子那樣分不開，形容彼此寸步不離。 難舍難分：形容雙方關系極為親密，不易分開。 
情同骨肉：比喻情誼很深，如同父母兄弟。 
十指連心：十個指頭的感覺很靈敏，都同向心里。比喻某人和有關的人和事有極密切的關系。
3、成語的學習重在運用和積累，教材中已經幫助我們歸類了，因此，我們背誦起來就方便了，并且也不會忘了。然而，靠教材中這僅有的成語是遠遠不夠的。那么，在課外應要求學生多看課外書籍，查閱資料，了解中國的成語文化，并融之在自己的寫作中。這樣，中國的成語文化才得以流傳。
二、讀讀《三字經》
《三字經》是古時候一部流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物。從內容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛兄弟，這些都是我們中華民族的傳統美德。其中，又用較長篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國歷史上發奮求學、終至成才的名人故事，內容廣博，非常豐富。特別是它采用三言韻語的形式，讀起來瑯瑯上口，不信，試試看。
昔仲尼 師項橐 古圣賢 尚勤學
披蒲編 削竹簡 彼無書 且知勉
——摘自《三字經》
你知道，這些句子里都講了寫誰的故事嗎？告訴你吧，古時候的圣人孔子，不但勤奮好學，還能不恥下問，向神童項橐請教。我們現在的學生，要以古代圣賢為榜樣，勉勵自己勤學。漢代學者路溫舒，曾經用蒲草編織成席，代替紙來抄寫《尚書》；丞相公孫弘曾經用刀削去竹青，抄錄《春秋》。他倆貧窮而無書，但好學不倦，終于功成名就。今天的讀書人，書本易求易得，如果不好學，簡直是貽誤自己的前途。
（我們去讀《三字經》）：趙中令 讀《魯語》
彼既仕 學且勤
趙普在宋太祖時任中書令，他身居宰相高位，仍然勤奮讀《論語》，我們這些還在念書的小學生，難道不該以此自勉嗎？
如囊螢 如映雪 家雖貧 學不輟 
如負薪 如掛角 身雖勞 猶苦卓
晉代人車胤幼年好學，因家中貧困，夜讀無油點燈，便捉許多螢火蟲用紗囊包好，懸在桌前取光讀書。孫康寒夜讀書無油，便到庭前映雪光而讀書。二人不因貧困而廢學，終成大名。現在的學生多有父母資助讀書，更應該刻苦勤奮。
漢代人朱買臣家庭貧困，但他不忘讀書，上山砍柴時，邊走邊背誦書本。隋代人李密少年好學，把未讀完的《漢書》掛在牛角上，邊放牧邊閱讀。兩人勤勞而苦學，最后終成為有用之材。

練習6 第四教時 總第86教時

教學目標 ：
1、分析每個字的字形、筆畫。
2、注意寫字的章法。
3、養成良好的寫字習慣，書寫要一氣呵成，不要涂描。
教學過程 ：
一、教師講解兩個漢字的書寫特點
司氧
本次臨寫的“司”、“氧”均為右上半包圍結構的字。“司”的里面部分要往左放，右上，右中，右下要多留白，以求到時候 字的重心平穩。
“氧”字著重練好橫折斜鉤斜這一筆畫，露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉勢向下作背彎后回鋒向上輕快挑出。
二、教師在黑板上示范書寫
三、學生自由練習書寫
四、教師巡回指導
五、師生交流、評價
六、教師進行課堂小結
七、作業 ：學生練習書寫

23、給家鄉孩子的信

教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解本課詞語，會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。
教學重點：
理解重點句的意思，說出句子表達了作者的思想感情，掌握書信的格式。
教學難點 ：
通過信中的的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻、使生命開花的愿望。
教學準備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學時間：
兩教時
教學過程 ：

第23課 第一教時 總第87教時

一、談話導入  
1、巴金爺爺是四川成都人，“五?四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都給他寫信。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。
2、他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？
二、自讀課文
1、輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。
2、思考：巴金爺爺為什么寫這封信，信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望？
3、討論交流：
①朗讀正音，奉的韻母是“eng”，不是“en”；慕的韻母是“u”，不是“o”。
②查字典或聯系上下文理解詞語。
③學生質疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、精講課文第一段
1、指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2、家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）
3、朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場面。
4、朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現了巴金對孩子們的什么感情？
5、有感情地朗讀第一段。
四、精講課文第二段
1、巴金爺爺寫這封信的時候，已經是87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較艱難。朗讀第二段第一句話，體會寫信的不容易。
2、在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉的孩子們寫信，這是為什么呢？
3、默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
①理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”一句的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。
②理解“多么……多么……”表達的強烈感情，并用“多么……多么……”練習說話。
4、有感情地朗讀第二段。
五、布置作業 
1、完成課文后習題3。
2、朗讀課文。

第23課 第二教時 總第88教時

一、精講課文第三段
1、默讀課文第三段，思考：這一段寫了哪些內容？
2、巴金是個普通人嗎？巴金是“五·四”以來著名作家，創作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短篇小說，還有很多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他為什么只是把自己當作普通人呢？
3、巴金為什么而寫作？
①理解“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，體會為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
②用“不是……而是”練習說話。
4、巴金在信中怎樣評價自己的一生的，同時又表達了什么希望？
①默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
②理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。
③什么是生命開花結果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多是什么？
④讓生命開花結果和實現生命的意義是不是一回事？（“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩”。這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在享受）
5、小結
6、指導感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1、巴金爺爺希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2、感情朗讀，體會巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1、指名讀課文，思考：這一段主要寫什么？
2、用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。
四、講解信的格式
1、以上我們講的是信的正文。書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2、默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情地朗讀課文

板書：
23 給家鄉孩子的信
老老實實、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意義 為社會添光彩
再活一次……開花結果 為別人奉獻愛
珍惜時間、好好學習

24 印度洋上生死夜

教學目標 
1、正確流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結合上下文辨析文中兩個“抽搐”的不同含義。
4、借助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關心他人勝過自己的高貴品質。
教學重點、難點：
1、正確流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、借助語言材料體會人物的思想感情，體會主人公皮埃爾在生死關頭，把自己以及妻子的安危置之度外，關心他人勝過自己的高貴品質。
教學準備：
課文朗讀磁帶、投影片
教學時間：
三課時
教學過程 ：

第24課 第一教時 總第89教時

一、揭示課題 
l、出示世界地圖。 
(1)提問:世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和 、北冰洋) 
（2）請在世界地圖上指出印度洋的位置，說說它的周圍是哪 幾個洲。(亞洲、大洋洲、南極洲和非洲) 
2、板書課題:印度洋上生死夜 
(1)提問:看到這個題目，不用看課文，我們就可以知道些什么? 
(這一課題告訴我們:事情發生的地點是在印度洋上，發生的時間是在夜里，中心事件與課文中人物的生死有關)
(2)過渡:在印度洋上到底發生了一件怎樣的事情呢?讓我 們讀讀課文來了解吧。 
二、初讀課文，理解生字新詞，初步了解課文梗概 
1、各自默讀課文，畫出文中帶有生字的詞語，查字典或聯系上下文試著想一想它們各是什么意思。 
(1)學生默讀后教師出示詞語:猝不及防、抽搐、泡沫、耗盡、須臾。討論這些詞語的意思。 
(2)齊讀生字新詞。 
2、指名朗讀課文，揭示思考題:(1)這個故事發生在什么時間、什么地點?主要人物是誰?(2)簡要地說說課文寫的是一件什么事。 
讀后討論上述問題，小結
3、理清文章脈絡。 
文章可以分為三個部分: 
三、作業  
1、正確、流利地朗讀課文，進一步了解故事的發生、經過和結果。
2、用鋼筆描紅、臨寫。 
3、讀一讀，再抄寫生字詞。 
第24課 第二教時 總第90教時

一、復習 
l、聽寫詞語。 
2、這篇文章可以分為哪三個部分? 
二、精讀訓練 
l、教師提問:第一部分也就是文章的開頭，依次講了哪些內容? (故事發生的時間、主要人物和地點) 
齊讀第1自然段。 
2、默讀課文第2-6自然段。 
(1)說一說，這5個自然段分別寫了什么內容。 
①克勒松猝不及防，摔入水中，被大章魚纏傷，皮埃爾將其奪回。 
②克勒松急需返回港口救治，但皮埃爾發現海底即將發生地震或火山爆發。 
③皮埃爾決定回到出事地點。 
④皮埃爾打燈語和呼喊要求客輪掉轉航向。 
⑤客輪掉轉航向，皮埃爾被客輪上的直升機救離險境。
(2)這一部分可以分為幾層? 
(分4層:第2~3自然段為第一層，寫洋上遇險;其余3個自然段各為一層，寫的是:兩個念頭—— 全力報信一一艱難脫險) 
(3)研讀第一層。 
①指名朗讀第一層 
②討論:皮埃爾從哪些跡象意識到海底將要發生地震或火山爆發? 
結合課文內容理解"惟一"。(沒有別的辦法，只有這一個) 
(4)研讀第二層。(兩個念頭) 
①皮埃爾面對這一處境，他起初是怎么想的?為什么?后來他作出了怎樣的決定?為什么? 
指導朗讀"不，我不能走!現在我可能是世界上惟一確切知曉這場海難即將發生的人。我有責任向來往船只通報這一信息"，體會皮埃爾的責任心和勇氣。 
②討論、朗讀后在上表內完成有關板書(2)。 
(5)研讀第三層。(全力報信) 
①觀察課文插圖，說說圖上畫了些什么。(組織學生描述) 
②朗讀第5自然段。重點理解克勒松當時情況的危急以及皮埃爾的動作、心理活動和語言。 
③教師口述:皮埃爾突然發現燈光移近的速度明顯減慢了， 輪船已經收到信號。 
(6)研讀第四層。(艱難脫險) 
①朗讀第6自然段，思考:皮埃爾為什么不向豪華游輪打出燈語"請救救我們"? 
②他發現她(克勒松)的軀體已經冰涼，"在亡妻的耳朵邊，輕輕地說:親愛的，原諒我……" 想一想:"原諒"他什么? 
③指名讀"直升機很快飛到了他們的頭上"到節末，口述直升機救皮埃爾等人的情況。 
3、根據板書，簡要回顧課文內容。 
三、作業  
1、閱讀課文，熟記內容，為復述做好準備。 
2、預習課后作業 第5題。 

第24課 第三教時 總第91教時

一、繼續精讀訓練 
指名讀第三部分后，討論: 1、皮埃爾從報紙上了解到什么消息?(海里發生地震，引起了海嘯，沒有人員傷亡) 
2、看到這一消息后，他說了些什么?(皮埃爾自言自語;"謝天謝地，克勒松，現在你可以安息了…… 
3、從皮埃爾的這些話里，我們可以想象到他心里是怎么想的呢? 
(一是他在慶幸海底地震所引發的海嘯沒有造成船只毀壞和人員傷亡。二是他顧不上搶救妻子，義無反顧地堅守在危險地點發出海難信號，使超級豪華游輪安然脫險，妻子沒有"白白付出生命的代價"，她的死換來了更多人的生，如果地下有知，她也會感到欣慰) 
二、復述指導 
簡要復述: 
1、要搞好復述，就要抓條理，抓重點，抓詳略。 
(1)抓條理。(按照板書理解全文層次) 
(2)抓重點。(妻子克勒松的危急情況、海嘯的跡象、皮埃爾的表現、豪華客輪的情況) 
(3)抓詳略。(第一和第三部分略，皮埃爾的表現詳) 
3、練習簡要復述。復述后評議。 
三、作業  
1、有感情的朗讀課文。
2、把《印度洋上生死夜》的故事講給小朋友們聽。 

板書設計 ：

跡象 克勒松 皮埃爾 豪華客輪
藍光橙光 摔入水中昏迷漸漸蘇醒傷口流血 奪回克勒松意識到：海底將發生地震 
應立即離開我有責任通報信息 
手腳抽搐 嘴吐泡沫 打燈語 呼喊 來了 仍在行駛 減速
紅光 軀體冰涼 被救起 燈光轉大彎

25、明天，我們畢業

教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5節。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“天真爛漫”、“凝聚”造句。
3、能結合課文內容說出一些重點句子所表達的思想感情。
4、憑借課文中的語言材料，體會同學們對母校、對老師、對同學的眷戀之情。
教學重點：
能結合課文內容說出一些重點句子所表達的思想感情。
教學難點 ：
憑借課文中的語言材料，體會同學們對母校、對老師、對同學的眷戀之情。
教學準備：
課文朗讀磁帶、投影片、小黑板等
教學時間：
三教時
教學過程 ：

第25課 第一教時 總第92教時

一、談話導入  
1、同學們，不久你們就要小學畢業了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？
2、丁雪飛老師在小學畢業時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業》。今天，我們就來學習這篇文章。（板書：25明天，我們畢業）
二、初讀課文
1、自學課文。
①提出自學要求：
②讀準字音，認請生字字形，讀順每句話。
③畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解。
④學生自學，教師行間巡視。
2、檢查自學效果。
①指名讀課文，糾正錯誤。
②了解對部分詞語的理解情況。
③眷戀 憧憬 朝夕相處 博大精深
3、默讀課文，想想課文可分為幾段，每段寫什么。
①學生思考。
②集體討論。
③課文可分為三段。
第一段（第一自然段）：寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情。
第二段（第二至五自然段）：寫我們不會忘記母校，更不會忘記敬愛的老師。
第三段（第六自然段）：寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師。
4、分段朗讀課文。
三、指導書寫生字
1、找出左右結構的字，觀察它們左右兩部分的占位情況，比較異同。
2、找出上下結構的字，比較各部分的占位情況。
3、指名板演，評議。
4、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師行間巡視。
四、布置作業 
1、練讀課文，做到正確、流利。
2、抄寫文后第3題詞語。

第25課 第二教時 總第93教時

一、講讀第一段
1、指名讀第一自然段，思考：第一段主要寫什么？
2、“眷戀”是什么意思？誰眷戀誰？為什么？
①討論，形成板書：
②美麗的校園
③眷戀 朝夕相處的老師和同學 那樣誘人
3、感情朗讀，體味眷戀之情。
二、講讀第二段
1、指名讀第二自然段，思考：初入校園是什么情景？
（1）我們懷著什么樣的心情走進校園？（對學校的憧憬，對老師的敬仰）
（2）初入校園看到哪些景象？
（3）在括號里填上適當的詞語。
（ ）的操場
（ ）的教室
（ ）的同學 那樣誘人
（ ）的老師
（ ）的課本
（4）用“天真爛漫”練習說話。
（5）朗讀第二自然段，體味“誘人”滋味。
2、自由讀第三自然段，思考：為什么說“6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷”？
（1）“五彩斑斕”是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？
（2）從清晨跨進校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動等方面體味校園生活的五彩斑斕。
（3）讀了這段，你從中體會到了什么？是從哪些地方看出的？（板書：學到了 懂得了 更感受到了）
（4）這段話表達了作者怎樣的思想感情？朗讀第三自然段的首句和末句。
投影出示：
6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷
……
①母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，
②我們怎么能忘記！
③引導學生體會這兩句話包含的作者對母校的熱愛和贊美之情。
（5）朗讀第三自然段。
3、輕聲朗讀第四自然段，思考：作者為什么眷戀敬愛的老師？
①集體討論交流。
（板書：是天使 是大樹 是海洋）
②投影出示：
在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。
③這句話表達了作者怎樣的思想感情？
④讀議第四自然段，理解為什么說“老師是天使，是大樹，是海洋”。
4、指名學生讀第五自然段，思考：作者在離別的時候，想用什么表達對老師的眷戀？
①集體討論（一支歌、火一樣的詩句）
②理解句子的意思。
③投影出示：
我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲；
我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。
④聯系上下文，說說這兩個分句表達了作者怎樣的思想感情。
5、指導背誦第四、五自然段。
①指名背誦第四、五自然段。
②小結這兩個自然段的內容并板書：
每一點……都
是您……是您……是您
然而……
我們要……我們要把……
③根據板書試背。
三、布置作業 
1、朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、用下列詞語造句
天真爛漫……
凝聚……

第25課 第三教時 總第94教時

一、復習導入  
1、背誦第四、五自然段。
2、作者眷戀母校，眷戀老師，想以怎樣的行動來報效母校和老師呢？
二、講讀背誦第三段
1、漫步美麗的校園，作者看著6年前他們親手栽下的小樹，產生了一個心愿：是什么心愿呢？
2、投影出示：
等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負您的希望！”
（1）“棟梁”是什么意思？
（2）這句話表達了作者怎樣的思想感情？
3、有感情地朗讀第六自然段，體會同學們立志成才，回報老師的心愿及對母校，對老師的深深眷戀。
三、總結課文
1、這篇課文主要寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？
2、有感情地朗讀課文。

板書設計 ：

25 明天，我們畢業

6年的生活 學到了 懂得了 感受到了
眷戀：
敬愛的老師 是天使 是大樹 是海洋

習作7

教學要求：
1、讀懂例文(片斷)，從中領悟如何圍繞中心選材。 
2、遷移運用《明天，我們畢業》一文表情達意的方法完成作業 。 
3、通過寫作，激發學生對老師、同學或學校里其他人的眷戀之情。 
教學重點、難點
1、引導學生借鑒例文和學過的課文，圍繞中心選擇材料。 
2、通過具體事例，表達對學校老師、同學或學校里其他人的真情實感。 
課前準備
寫有討論題的小黑板。
教學時間：
兩教時
教學過程 
習作7 第一、二教時 總第95、96教時

一、談話導人 
上節課，我們學習了《明天，我們畢業》這篇課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達了自己對母校、對老師、對同學的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月，我們也即將畢業，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學，也一定有許多心里話要對老師和同學說。今天，我們就來寫一篇話別的作文。 
板書課題:話別 —— 寫給…… 
二、引導審題 
1、看到文題，你先想一下，你的心里話要對誰說。
2、把題目補充完整。 
3、認真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個人。 
4、討論小結:這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意是"話別"，所以要表達出真情實感。
三、學習例文 
1、怎樣把你的意思表達出來，又要有真情實感呢?我們光看文章的片斷，這是吳小亮寫給傳達室沈伯伯的，我們來看看他是怎樣寫的? 
2、自讀例文，思考下列問題: 
(1)例文主要寫了哪些事? 
(2)從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人? 
(3)文章表達了作者對沈伯伯怎樣的思想感情? 
(4)聯系例文和課文《明天，我們畢業》，思考:該用怎樣的方法來表達自己的真情實感呢? 
3、討論交流自學情況。教師相機板書: 
表達真情實感 具體事例 典型場景 
4、教師總結:例文抓住沈伯伯為"我"送作業 、打掃校園、迎送同學等具體事例，生動表現了他工作認真、關愛同學的優秀品質，表達了作者眷戀沈伯伯的真情實感。 
四、指導選材 
l、同學們己經想好了要寫給誰了，請大家再再回顧一下：在6年的學習生活中這個人給你留下什么深刻印象?有具體的事例嗎？你準備選擇哪些事例來表達你的感情? 
2、同桌討論、交流。
3、指名說說你準備選擇哪些事例或場景來表達你對這個人的眷戀之情。 
4、集體評議，教師點撥。 
五、完成習作 
1、學生寫作，教師個別輔導。 
2、指名讀習作，集體評議，指導修改。 
3、謄寫習作。
練習7

教學目標 
1、描紅練習鋼筆行楷字，努力寫得人體。 
2、區別比較9組漢字。并組詞。 
3、正確搭配詞語，并擴展成句子。 
4、綜合修改句子中的錯誤。 
5、熟記12條成語。 
6、朗讀、背誦《畢業歌》。 
7、口語交際:寫畢業贈言，并能用通順連貫的語言表達自己這樣寫的理由。 
8、學寫毛筆字。 
教學時間 
三課時。 
教學過程 ：

練習7 第一教時 總第97教時

一、明確課時任務 
同學們，這節課我們將完成練習7的第1-3項練習。 
二、教學第一題 
1、生齊讀后自由書空一遍，要求注意每個字的運筆過程。 
2、提出一些難寫的字，集體討論其運筆特點。 
3、動筆描紅，提出要求: 
(1)注意字距與行距的安排。 
(2)一筆描成，不要重描。 
4、巡視后，反饋學生作業 。 
三、教學第二題 
l、生仔細觀察每組字，要求注意比較各組字有什么異同。
2、試填。 
3、答案，教師點撥:抓住各組形近字的不同之處，或偏旁，或是某一部件，由此區別出漢字的音、形、義。(鼓勵學生一字多組) 
四、教學第三題 
1、指名讀題，弄清題意。 
2、出示例子，指名讀。 
搶救病人 醫生正在搶救生命垂危的病人。 
師引導分析:前一個詞語"搶救"表示某種動作或行為，后一個詞語"病人"則是與"搶救"有關的事物，這兩個詞搭配起來很恰當，符合語言習慣。然后再據此擴展成句。 
3、學生仿照例子完成其他四組練習，教師巡視指導。 
4、反饋答案，師生評議。 
(學生擴展句子，鼓勵多種多樣) 

練習7 第二教時 總第98教時

一、明確課時任務 
這節課我們繼續完成練習7的第4-6項練習。 
二、教學第四題 
1、多媒體顯示教學內容。 
請同學們自由讀一讀。這段話有沒有毛病?有哪些方面出現了毛病了 
2、師生討論分析得出: 
(1)有錯別字，（2）詞語搭配不當，(3)語句不通順，(4)標點符號不恰當。 
3、復習修改符號。 
4、分小組從以上幾方面人手，討論完成這段話的修改。
5、指名說說小組討論結果，其余小組可作適當補充、修正。 
6、師生評議。 
7、齊讀修改過的正確語段。 
三、教學第五題 
l、復習、背誦學過的成語歌。(可采用接龍的形式) 
2、出示12個成語。 
3、請同學們自學這12個成語，要求: 
(1)自由練讀，可借助工具書解決字音問題。 
(2借助工具書初步了解你不熟悉的成語的意思。 
4、指名讀，師生評議字音是否準確，小組讀，齊讀。 
5、讀成誦。 
比一比，看誰背得又快又準。 
四、教學第六題 
l、激情導人。 
同學們，明天你們將告別小學6年的學習生活，此時此刻你們想說些什么呢?是不是 —— (師引背課文:"一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起了深深地眷戀之情。") 
2、是啊!這兒還有一首歌，為同學們抒發了心中的情懷。 
3、學生自由朗讀。 
4、小組派代表表演朗讀，交流評議朗讀時的停頓、輕聲、重音等技巧的處理。 
5、反復吟誦，理解大意，感受意境。 
6、在熟讀成誦的基礎上朗誦表演。 

練習7 第三教時 總第99教時

一、教學第七題 
1、課前準備 
(1)讓學生事先摘抄一些贈言、名句。 
(2)把課桌排成"u"字形，便于學生互相觀察，確定贈言對象。 
(3)在黑板上寫上"臨別贈言"并加以美化。 
(4)播放歌曲《送別》，營造氛圍。 
2、談話導人。 
同學們，臨別贈言是畢業活動中的一項最有意義的活動。留下你真摯的話語，送上我衷心的祝福，這是一份友誼，一份智慧，一份精神財富。這份財富的聚集，將使你一生愉快、充實。今天這節課我們就來共同學習小學語文最后一道練習題:臨別贈言。 
3、審題。 
(1)指名讀題。 
(2)幫助學生弄清本題訓練內容及要求。 
①何為"贈言"?贈言即分別時說的或寫的相互勉勵的話，可以是自己的內心表白，也可以是自己所喜歡的一句名言。 
②畢業贈言的對象可以是老師，也可以是同學，要根據贈言對象確定贈言內容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。 
③本次活動每個人都要參與，看誰講得最好。 
4、教師"下水"示范。
5、學生準備。 
6、練習。 
(1)自由說。 
(2)指名說。 
(教師要引導學生對同學的贈言作出適當的評議，及時報以熱烈的掌聲鼓勵)

練習6 第四教時 總第86教時

教學目標 ：
1、分析每個字的字形、筆畫。
2、注意寫字的章法。
3、養成良好的寫字習慣，書寫要一氣呵成，不要涂描。
教學過程 ：
一、教師講解兩個漢字的書寫特點
司氧
本次臨寫的“司”、“氧”均為右上半包圍結構的字。“司”的里面部分要往左放，右上，右中，右下要多留白，以求到時候 字的重心平穩。
“氧”字著重練好橫折斜鉤斜這一筆畫，露鋒起筆，順勢向右上作橫畫，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉勢向下作背彎后回鋒向上輕快挑出。
二、教師在黑板上示范書寫
三、學生自由練習書寫
四、教師巡回指導
五、師生交流、評價
六、教師進行課堂小結
七、作業 ：學生練習書寫

練習7 第四教時 總第100教時

教學目標 ：
1、繼續訓練學生良好的寫字習慣。
2、寫字注意做到一氣呵成。
3、適當提高寫字的速度。
教學過程 ：
一、教師講解兩個漢字的書寫特點
趕題
“趕”、“題”為左下半包圍結構的字，被包圍部分“干”、“頁”，要稍稍往右一些，以求重心的平衡。“干”、“頁”本身要寫得緊湊一些。
二、教師在黑板上示范書寫
三、學生自由練習書寫
四、教師巡回指導
五、師生交流、評價
六、教師進行課堂小結
七、作業 ：學生練習書寫