高山流水深相知 伯牙絕弦謝知音——特級教師閆學《伯牙絕弦》賞
《伯牙絕弦》是一篇文言文，講的是俞伯牙和鐘子期的千古絕唱。聆聽閆老師教學《伯牙絕弦》一課，感覺課堂猶如流淌著柔美的音樂，給人以美好的藝術享受。閆老師對教材有深入和讀到的解讀，設計獨具匠心，讓學生和聽課的老師沉浸在“高山流水不息，千古知音難覓”境界里。她的課如高山流水，曲韻悠長，發人深思，至今還余音裊裊。現擷取兩個片段與大家共賞析。
一、高山流水深相知
師：什么地方看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？
生：伯牙所念，鐘子期必得之。生：伯牙鼓琴志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”生：志在流水，曰：“善哉，洋洋乎若江河。”
師：志在高山——生齊答：善哉，峨峨兮若泰山。
師：志在流水——生齊答：善哉，洋洋乎若江河。
師：伯牙鼓琴志在高山——生：鐘子期就好像看到巍峨的泰山。
師：伯牙志在流水——（生：鐘子期就像看到了浩蕩的江河。）
師：伯牙是個音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會表現哪些景色呢？
生：還會有皎皎明月；皚皚白雪；芳草萋萋；大海洶涌……
師：是呀，還會有這些動人的情景。（出示詞語，讓學生讀一讀）
師：伯牙鼓琴志在清風——生答：善哉，徐徐兮若清風。
師：伯牙鼓琴志在明月——生答：善哉，皎皎兮若明月。
師：伯牙鼓琴志在楊柳——生答：善哉，依依兮若楊柳。……
師：好一個善鼓的伯牙，好一個善聽的鐘子期。伯牙所念——
生：鐘子期必得之。
師：他們不是一般的朋友，是——
生：是知音。
師：是真正的知音，伯牙當時已是一位有名的音樂家，在遇到鐘子期前會缺少贊美嗎？
生：不會的，但他聽到的可能只是些恭維的話。
生：只是在恭維他，說他彈的琴聲太好聽了，卻沒弄懂到底好在哪兒。
師：他需要這樣的恭維，表面上的贊美嗎？生：不需要。
生：只有鐘子期能明白他的心。
師：當伯牙鼓琴志在高山，沒有人會像子期那樣說——（生：善哉，峨峨兮若泰山。）
師：當伯牙鼓琴志在流水，沒有人會說——（生：善哉，洋洋乎若江河。）
師：當他聽到的是毫無意義的贊美時心情會怎樣？
生：失落生：傷心生：憂郁……
師：他的心里一定會發出呼喚，呼喚什么？
生：我的知音你在哪兒呀!
師：后來，他找到了知音，面對子期，他的心情怎樣？
生：激動。生：歡樂。生：心奮。生：高興。……
師：萬千感慨化作一句話，會說什么？
生：你是我的知音。
生：知我者，子期也。
師介紹伯牙與子期的故事。
師：他們倆僅僅是一對音樂方面的知音嗎？
生：不，他們是心靈相通的兄弟。
生：是人生的知音。
師：想象知音相聚時那融洽、歡樂的場面，再來感受他們之間的情感。
學生齊讀前四句。個別朗讀，評價。
“妙哉，閆老師所念，學生必得之。”在這樣詩意的課堂里學生與老師的心靈是相通的。教學過程中，老師如一位高明的指揮，又似一名出色的導演，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息。老師在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。教師和學生既各自感受著，又互相感染著，美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進入了知音的精神世界。