高山流水深相知 伯牙絕弦謝知音——特級教師閆學(xué)《伯牙絕弦》賞
然而閆學(xué)老師精彩的課堂演繹，讓我們重新走近了古文，投入到了那浪漫美妙的意境之中，感受到了它獨(dú)有的韻味，領(lǐng)略到了古文那博大深厚的內(nèi)涵。這節(jié)課所告訴我們的，正如閆老師所說——不僅僅是看到了一場悲劇，我們更應(yīng)該從這個故事中見證一種人生的美好，感受一份人生的溫暖……相信每一位聽課的老師，都會深深的感嘆：難怪在我國古代文化的史冊中，一直認(rèn)定文言文為重要的精髓。難怪在新課改的發(fā)展進(jìn)程中，要將少量的文言文引入了小學(xué)語文教材，讓充滿想象力的學(xué)生“第一時間”感受古文獨(dú)有的韻味。
課堂上，閆學(xué)老師給我的感覺：年輕文靜，談吐儒雅，文學(xué)底蘊(yùn)深厚，課堂駕馭能力極強(qiáng)。課堂上，我們陶醉在閆學(xué)老師飛揚(yáng)著智慧的話語里，陶醉在她充滿詩情畫意的描述中。以文言教文言，課堂處處飄溢著濃厚的古文化氣息，許多課堂引入的詞句看似信手拈來，但又往往出乎意料之外。面對學(xué)生對同一個問題有不同的理解，回答時很有個性，老師不是一律用“說得好！”“真棒！”等夸獎的詞語了結(jié)。脫口而出的是古文：“妙哉！”“好一個善哉！”……
課堂上，她全身心的投入，似乎在演繹“自己”的那段悲壯感人的故事。她敏銳地抓住關(guān)鍵語句“善哉，峨峨兮若泰山”和“伯牙絕弦”，
讓語言文字深入學(xué)生之心，從而帶動學(xué)生深深的思考，把學(xué)生帶入了一個完全忘我的境界。強(qiáng)烈的人文意識，豐厚的人文素養(yǎng)，呼喚著學(xué)生潛在的想象力和豐富的情感。加上那段千古流傳的“高山流水''的美談，讓我們感受到的不僅僅是伯牙、子期心靈相通的情義，更難得的是這種知人的智慧，就如同伯牙絕弦于鐘期，仲尼覆醢于子路；還讓我們深深的感嘆——伯牙“鐘期久已沒，世上無知音。”的痛苦絕望之情以及“相識滿天下，知音能幾人”的深深的惆悵；更讓我們從中體悟到了知音可遇而不可求，追尋知音的過程，正是為了給自己的人生增添一抹亮色。
課堂上，閆學(xué)老師告訴孩子們：“書讀百遍，其義自見”，充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量。在自悟自得中感受朗讀的樂趣，充分展示了“以讀促悟”的理念。師生互動，生生互動，非常踴躍，撞擊出了課堂教學(xué)的生命火花。
此刻，雖然，課堂已結(jié)束。然而老師們還在深深感嘆：古文教學(xué)竟能有如此精妙的文本解讀，實在是令人回味，難以忘懷。一小時的課堂，學(xué)生不僅從知識和能力上都有收獲，情感世界也受到了一段悲壯的知音難覓之情的洗禮，還飽嘗了一席豐盛而優(yōu)美的語言大餐。那么，這樣有深度的古文教學(xué)課來源于怎樣的根基呢？
由此，我聯(lián)想到了元代程端禮的一句名言：“勞于讀書，逸于作文”，是指讀書的時候多下些氣力。寫起文章來就十分輕松了。教師，尤其是語文教師的工作更同此理，平時廣讀博覽，教學(xué)時不就能隨手拈來嗎？可謂厚積薄發(fā)也。難怪，在閆學(xué)老師的課中，讓我們感悟到是：“腹有詩書氣自雄”也！