《唯一的聽眾》課堂教學(xué)實(shí)錄
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解本課出現(xiàn)的生字、新詞，摘錄印象深刻的句子和詞語。了解文中引號(hào)的用法。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。
3、.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
1、仔細(xì)閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補(bǔ)白想象。
2、了解老太太對我一份特殊的關(guān)愛和鼓勵(lì)，感受她可親可敬的形象。
課堂教學(xué)實(shí)錄
師:古今中外的名人志士從小就不斷地追求美,從而不斷地完善自我,走向成功.這組課文將告訴我們什么是美?什么是丑?今天我們將學(xué)習(xí)這組的第一篇課文<<唯一的聽眾>>.孩子們通過預(yù)習(xí)你知道些什么?
生:我知道文中那位教授不是真的耳聾,是假裝的.
生:我知道課文主要寫了:被爸爸和妹妹稱做音樂白癡的“我”,在一位假裝耳聾的老教授的鼓勵(lì)和幫助下,成了小提琴演奏家的故事.
生:我還知道作者的寫作思路,是按事情發(fā)展順序在寫.
生:我知道課文可以分為四大段.
師:同學(xué)們知道的可真不少!說明大家預(yù)習(xí)得挺認(rèn)真的!老師這有一個(gè)疑問想請大家?guī)臀医獯?這篇文章主要是寫誰的?
生:這篇課文主要寫老教授.
生:這篇課文主要寫拉小提琴的這個(gè)人.
師:同學(xué)們各持己見,,沒有人云亦云非常好.這個(gè)問題我們呆會(huì)再來解決.現(xiàn)在請孩子們讀書并思考:1.你對文中的人和事有什么感受?能不能用含有美和丑的詞語來形容他們?
2.老教授是怎樣創(chuàng)造奇跡的?(她說了什么?做了什么?)
(整個(gè)課堂靜思默想,孩子們拿著筆圈點(diǎn)勾畫寫自己的感悟。老師及時(shí)表揚(yáng)認(rèn)真的學(xué)生激勵(lì)他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去.)
生:“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個(gè)白癡”。用“白癡”形容“我”拉小提琴的水平，這對已經(jīng)能拉小夜曲的“我”來說是個(gè)沉重的打擊，更要命的是父親和妹妹只是經(jīng)受了數(shù)次“折磨”之后就下了這樣定義。為此，“我”失去了在家里練琴的自信。文章開頭直接點(diǎn)明父親和妹妹的做法，為下文“我”走出家門，到林中練琴作了鋪墊.
生:“我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。”這句話真實(shí)地寫出了“我”發(fā)現(xiàn)老人后沮喪的心理。“我”希望自己能在這優(yōu)美的環(huán)境中拉出好聽的琴聲，可偏偏琴技不爭氣，那聲音“覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里”；不希望有人聽見自己在拉琴，卻偏偏被老人發(fā)現(xiàn)了。文中的兩個(gè)“一定”，強(qiáng)調(diào)了難聽的琴聲帶來的后果，突出了“我”的沮喪。說明“我”又一次失去了自信。
生:作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授，老人聽出“我”拉得并不好，更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于對年輕人的愛護(hù)，老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽?wèi)T了親人對“我”白癡的評價(jià)，第一次聽到老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣.