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《唯一的聽眾》課堂教學(xué)實(shí)錄

《唯一的聽眾》課堂教學(xué)實(shí)錄


生:“林子里靜極了。沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令。”這句話寫出了早晨樹林的安靜,以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我”聽來,竟成了一曲悠悠的小令,形象地說明“我”對拉好琴重新找回了自信。正因?yàn)槿绱耍?ldquo;我”才會(huì)莊重地架好小提琴,像舉行一個(gè)隆重的儀式,拉響了第一支曲子.
生:“我停下來時(shí),她總不忘說上一句:真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你,小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺。”這“從未有過的感覺”就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自于老人的陪伴,來自于老人的夸獎(jiǎng)。她就用自己的語言幫助“我”重新找回自信,激勵(lì)“我”刻苦練習(xí)。在她的激勵(lì)下,“我”終于敢在家里練琴了,而且練得十分認(rèn)真,十分刻苦.
師:孩子們說得真好,感悟也很深,那么還有沒有疑惑的地方?古人說得好大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),無疑則無進(jìn).
生:為什么文中人物先坐著拉琴后又站著拉?
師:我請我們班在練琴的孩子起來幫他解惑.
生:坐著拉琴,手腳會(huì)放不開,也拉不出優(yōu)美的曲子.但站著拉就不會(huì)受約束了,手腳放開了動(dòng)作優(yōu)美了.
生:拉小提琴本來就應(yīng)該站著拉.這是拉小提琴的基本姿勢.
生:文中“我”先拉琴拉得不好,父親和妹妹說我是音樂白癡使.“我”對自己失去了信心所以做事畏手畏腳的只好坐者拉琴.而后來我得到了老教授的鼓勵(lì)使我重新找回自信所以就會(huì)站著拉小提琴了.
生:雖然表面上看只是動(dòng)作的描寫,但同時(shí)也表現(xiàn)出作者心理的變化.
師:孩子們解答的都很精彩!誰能用含美的詞語來概括文中的內(nèi)容.可以用“()的()”句式來形容.
生:美好的老婦人.
師:板書“美好的老婦人”
生:這是一個(gè)美麗的故事.
師:板書“這是一個(gè)美麗的故事”
生:優(yōu)美的旋律.
師:板書“優(yōu)美的旋律”
生:美妙的音符
師:板書“美妙的音符”
生:美麗的謊言
師:板書“美麗的謊言”
生:美滿的結(jié)局
師:板書“美滿的結(jié)局”
師:一位美好的老婦人創(chuàng)造了一個(gè)美麗的故事,她用美麗的謊言鼓勵(lì)一名被父親和妹妹稱做音樂白癡的“我”用小提琴奏出了美妙的音符,優(yōu)美的旋律.同時(shí)也為這個(gè)故事劃上了美滿的結(jié)局.創(chuàng)造這個(gè)美滿結(jié)局的是誰?
生:老教授.
師:那文中主要是寫的誰?
生:老教授.
師:這位老教授是怎樣創(chuàng)造奇跡的?從哪些地方可以看到她美好的心靈?
(孩子們自讀自找)
師:可以用“我找到……我從這些句子體會(huì)到……”的句式來表達(dá).
生:我找到“老人叫住我,她說:是我打攪了你了嗎?小伙子。不過,我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”有一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上,格外晶瑩。“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話,請繼續(xù)吧。”我指了指琴,搖了搖頭,意思是說我拉不要緊。“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”我被這位元老人詩一般的語言打動(dòng)了;我羞愧起來,同時(shí)暗暗有了幾分興奮。嘿,畢竟有人夸我,盡管她是一個(gè)可憐的聾子。我拉了,面對我唯一的聽眾,一位耳聾的老人。”體會(huì)到這是老人對“我”說的一句話。作為一位音樂學(xué)院最有聲望的教授,老人聽出“我”拉得并不好,更從“我”被人發(fā)現(xiàn)后“準(zhǔn)備溜走”的舉動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)“我”缺乏自信。出于對年輕人的愛護(hù),老人謊稱自己耳聾,為聽不到好聽的琴聲向“我”表示歉意。聽?wèi)T了親人對“我”白癡的評價(jià),第一次聽到陌生老人的稱贊,盡管是個(gè)聾子,但“我”還是充滿了快樂。老人的話讓“我”有了面對老人拉琴的勇氣。這是一句善意的謊言。
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