《唯一的聽眾》課堂教學實錄
師:板書“善意的謊言”，并指導學生感情朗讀。
老教授說完第一句話后，“我”的表情怎樣？
生：有了幾分信心。
師：板書“幾分”，抓住幾分這個詞，并聯系前面內容來體會老教授的話語，對“我”起了什么作用？
師生分角色朗讀
生：我找到我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”我心里洋溢著一種從未有過的感覺。體會到這“從未有過的感覺”就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎。老人并不指點“我”如何拉琴，她就用自己的語言幫助“我”重新找回自信，激勵“我”刻苦練習。在她的激勵下，“我”終于敢在家里練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。這句話反映了老人與眾不同的教育方法。
師：抓住重點詞語“洋溢”“從未有過的感覺”體會句子的意思。找班上會演奏小提琴的學生體會文中“我”得到老教授表揚后的心情。
生：當別人表揚我時我會感到心情愉快
當別人表揚我時我會覺得更加自信
當別人表揚我時我會用更好的表現來報答他的贊美
當別人表揚我時我會更加努力的練習……
師：板書“贊美的話語”后指導學生有感情的朗讀
生：我找到有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……體會到在老人熱情的鼓勵下，“我”的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發自內心地為“我”的進步而高興。在“我”的眼里，老人也不再是一個聾子，她在用心感受琴聲，“我”和她是用音樂在相互交流。“我”對老人的感激之情溢于言表。
“平靜地望著我”這在文中是第三次出現。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人對“我”的關切、鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點滴進步的高興，讀出了老人對“我”提出的更高的要求。因此“我”覺得她的眼睛像深深的潭水。
師：引導學生聯系上下文理解“難以置信”“潛滋暗長”詞語意思。
生：分小組進行朗讀比賽。
師：請同學們齊讀十一自然段，感受老教授心理變化過程。一次聽到拉鋸時的琴聲時老教授會怎么想
當老教授說：我聽不見時。她心里是怎么想的？當老教授說：你的琴聲給我帶來幸福和快樂時，她又是怎么想的？
生：自由暢談。
師：這位老教授善意的謊言、贊美的話語，使我增強了信心，讓我父親和妹妹所謂的音樂白癡成為一名小提琴演奏家。
那么我是怎么體會到老教授的良苦用心的呢？請同學們齊讀妹妹所說的這段話，并體會當時妹妹說這段話的語氣及神態。
生：男女分角色感情朗讀。
師：如果你是文中的“我”，當知道老教授不是聾子時，你會怎么想？心理會萌生出什么樣的感情？
生：如果我是文中的“我”，我會想原來老教授是為了鼓勵我才裝聾的，心中回萌生出一種感激之情。