《這片土地是神圣的》難點突破課例
《這片土地是神圣的》這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，并對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。
在教學這篇文章的時候，我分兩課時來教學。首先讓學生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”。第二個環節，我又針對“面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新一輪的討論。對“這片土地是神圣的”是貫徹課文始終的理解難點。
讀課題時，學生產生了質疑：“我們常用“肥沃、富饒、美麗、遼闊、貧瘠、荒涼”等詞來形容土地，卻很少用“神圣”這個詞。為什么用“神圣”一詞來形容土地？通過查詞典，大家都知道了，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的。”
大家仍舊覺得很是費解。我問學生：“你們覺得什么在你心中是神圣的？”
生答：“國旗。”“國徽。”“國家法律。”“母親。”“人的尊嚴”……
有一個例句引起我的興趣：“南海諸島是我國的神圣領土，不容侵犯。”
我埋下伏筆，問：難道“這片土地” 涉及到國家主權和領土完整？
接下來學生研讀1-3自然段語句，理解“神圣”。課文的開頭寫道：“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。”順理成章，下文是對“神圣”的具體描述。我提問：這片土地的“神圣”體現在哪里？學生也自然而然地在下文尋找出了答案：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。”“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。”這樣的描述，學生更容易讀出的是“美麗”二字，對“神圣”的理解還只能停留在表面。
理解還很膚淺，繼續抓住“圣潔”，理解內容。我讓學生潛心默讀，“圣潔”這兩個字在我眼前越來越清晰：神圣而純潔。我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒有人工的痕跡，沒有人為的破壞。而正是因為在印第安人的心中，土地是“神圣”的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動物為“兄弟”，以主人的身份去守衛自己的家園！在這里，西雅圖用大量事實告訴人們：“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”。
如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。”
師問：共同屬于哪一個家園？
生交流朗讀的感受：這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
生在老師的啟發下產生疑問：國家的領土神圣不可侵犯，為什么印第安人又拱手把他們熱愛的土地讓給了白人呢？
師：是呀！這片土地是神圣的，對印第安人來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？