《有的人》教學(xué)實錄
讀一讀，體會體會，讀第四聲的時候表示什么樣的感情?(生練習(xí))
生：表示贊嘆。
生：表示贊美。
生：表示自豪。
師：這個句子是什么意思呢?
生：這些騎在別人頭上的人，對自己的做法很驕傲。
生：這些人感到自己很了不起，所以才說“呵，我多偉大!”
師：所以，在這里應(yīng)該讀第四聲。我們一起來讀這句話。(生齊讀)這個句子讀正確了，其他的一定都能讀正確。
同學(xué)們知道嗎?在過去，詩歌是可以配上曲子唱出來的。所以，詩歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂一樣。讀詩和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時的輕重緩急、抑揚頓挫。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少詩歌了，我相信，運用你們以往的朗讀經(jīng)驗一定能把這首詩的節(jié)奏讀準(zhǔn)確。可以嗎?
生(齊)：可以。(但回答的有點猶豫。)
師：不敢肯定是嗎?沒關(guān)系，我交給同學(xué)們一個方法，相信你們用這種方法一定能讀好。在讀的時候，你要仔細(xì)體會體會，在每一句詩中，你想把哪個詞讀得突出一點，就在這個詞語的下面加上小圓點，這個點在朗讀中叫“重音符號”。(板書)一句詩中你認(rèn)為在哪個詞語后面該停頓，就在這個詞語后畫一條斜線“/”，這條線叫“間隔線”。
比如：第一段，我體會著應(yīng)該這樣讀。(師范讀)，出示：
有的人/活著，他/已經(jīng)死了，有的人/死了，他/還活著。
下面自己體會著讀一讀這首詩，把你的體會用這兩個符號標(biāo)出來。
(生自由練習(xí)，師作簡單指導(dǎo)。)
師：誰來讀給大家聽?
(片刻，有一男生舉手。)
(生讀，讀得很有節(jié)奏，把握得也很好。學(xué)生自發(fā)的給予掌聲。)
師：讀得多好啊!哪位同學(xué)再來讀?(舉手的人一下子多起來。一女生讀，節(jié)奏把握得更好。掌聲。)
師：我相信同學(xué)們都能有節(jié)奏地讀好這首詩。
(生齊讀。)
師：同學(xué)們，把握好了詩的節(jié)奏，是不是這首詩就讀好了呢?
生：不是，還要讀得有感情。
師：是的，詩歌中都寄托著一定的感情，比如這首詩，作者寫了兩類人，一類是——
生：一類是活著但已經(jīng)死了的人；一類是——死了卻還活著的人。
師：用兩個詞來形容就是“雖生猶死”和“雖死猶生”。對這兩類人，你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?
生：不一樣。對雖生猶死的人，作者的態(tài)度是厭惡。
生：痛恨。
生：批評。
師：不是批評，是批判。
生：對雖死猶生的人卻是——贊揚，歌頌。
師：對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們再讀一讀，讓我從你們的表情上看看誰的心與作者的心是相通的。
(生自由讀，很多學(xué)生的表情隨著詩句的變化有細(xì)微的調(diào)整，一女生讀得繪聲繪色。指名讓她朗讀，感情很充沛，很有感染力。)