伯牙絕弦
（齊讀：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。）
e、兩處的“善”意思一樣嗎？
（不一樣，前一個“善”是善于；后一個“善”是太好了。）
f、你們能不能講一下“志在流水”這一句？
（生自由說）
6）高山也好，流水也罷。善鼓的伯牙，子期都聽的懂所以？
（“伯牙所念，鐘子期必得之”）
“念”與哪個字相近。（志）
所以伯牙才驚嘆（知我者，子期也.）
7）伯牙的音樂除了高山流水，還會志在很多地方，很多景物，讓我們在音樂中想想（放音樂），同學們邊聽邊想象，吧你的感受寫一下。你想此時（做練習）
伯牙鼓琴志在，鐘子期曰
8）他們此時的心情如何？（生：激動，快樂，驚奇……）
9）你是伯牙，你現在最想說什么話？（生自由說）
10）這琴聲，這心情，這情懷，子期聽懂了嗎？為何有這樣的體會？（因為：伯牙所念，子期必得之。）這就是知音了。
3、感悟知音
知音難覓，伯牙多想能和子期在一起，把他的音樂與子期分享，可是伯牙由不得不回到齊國，所以他們相約次年后再相會。這是伯牙的心里充滿期待與幸福，可是次年的中秋，伯牙撐著扁舟帶著喜悅來到江邊會子期時，不見子期了，之間一座冰冷的墓碑，站在墓碑前的伯牙心情如何？（悲痛欲絕）他現在多項給子期鼓琴，他有千言萬語要對子期說啊，可是……。他只有吧這千言萬語匯成這最后的絕音，你們聽：
（播放，最后一段的朗讀錄音）
1）伯牙為什么絕弦呢？
2）指名讀最后部分，想想該讀出什么味道來？
3）琴弦斷了，但伯牙和子期的這份濃厚的情懷還可在每個人的心里。
4）你能用一句話來贊頌他們嗎？
（生自由說，“桃花潭水深千尺，不及伯牙子期情”）
（四）拓展延伸，體會情感。
1、明代小說家馮夢龍，根據這個傳說創作了《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在鐘子期墳前寫的悼念詩。
2、出示詩學生讀
3、后人感動于他們的情誼改編了一首同樣感動的樂曲〈高山流水〉。讓我們在樂曲中再一次的朗誦課文，能背下來的可以跟著背。
總結：這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓。希望在座的每一個人都能找到自己的知音。
人生難得一知己，千古知音最難覓
--------《伯牙絕弦》教學反思
《伯牙絕弦》是一篇新的文言文。全文僅有77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。可見這77個字的背后有著多么深厚的人文內涵呀！通過這一節課的設計和教學我有很多收獲，審視自己的這堂課，還有些許不足，總結自我才能提高，反思自我才能向更高的目標邁進。
我以一句“人生難得一知己，千古知音最難覓”開始我的課，讓學生對知音有一個初步的理解。接著我就引導學生就課題的“絕弦”展開討論，理解其含義，告訴學生翻譯文言文要學會變通，利用注釋和用熟悉的表達方式把意思表述清楚。同時，我以“俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，為什么在事業最頂峰的時候不再彈琴了呢？老師相信繼續學習課文大家就會對“絕弦”這個詞乃至文章有更深刻的理解”這樣一個問題激疑，設置懸念，之后在理解完課文后再向學生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。