《伯牙絕弦》說課稿
除了泰山江河，皎皎明月，徐徐清風，依依楊柳，綿綿春雨同樣是我的心聲啊，子期們，當我鼓琴，志在明月，透過我的琴聲，你能看到那皎皎的明月嗎？于是，你怎么對我說？學生有了前面的基礎，很容易說出：善哉，皎皎兮若明月！當我鼓琴，志在楊柳，志在春雨，志在白雪，志在炊煙……子期你又會說什么？學生練習用文中的句式說出一組句子，從感性上理解“伯牙所念，鐘子期必得之”此時教師小結：好一個善彈的伯牙，好一個善聽的子期，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之”這就是——知音，這就是朋友間的心靈相通從而深化了對知音的理解
接下來，我依然以伯牙的口吻說著：我，俞伯牙，一個晉國的外交官，身邊有許多達官貴人，他們聽不懂我的琴聲，他們只會給我不著邊際的贊美，你們能體會到我此時的心情嗎？學生這時已經完全融入到情景中了，充分體會著伯牙尋不見知音時的苦悶、渴望之情甚至呼喚出，我的知音——你在哪里？
我和孩子們繼續演繹著這個故事：終于，我們相遇了當我鼓琴志在高山時，鐘子期們，你們會高聲對我說：善哉，峨峨兮若泰山，志在流水，鐘子期們，你們會高聲對我說：善哉，洋洋兮若江河學生這時的情緒已達到了亢奮狀態，他們已經在角色轉換中充分體會到了知音相遇之喜這時再讓學生猜猜伯牙的心情？激動、欣喜、滿足等等，學生已經體會得淋漓盡致他們還體會到：伯牙和子期已經不僅僅是音樂上的知音，還是生命的知音我接著引導：他們的友誼跨越了金錢，跨越了地位，跨越了世俗是音樂這座橋梁將兩顆赤誠的心連在一起，讓我們讀課文前四句，來感受知音相聚的融洽與快樂吧！學生再讀課文時，我已經能感受到一股激情在澎湃
當學生們沉浸在知音相遇的喜悅中時，我又順勢引導：不幸，子期得病而逝，出示句子，音樂響起，學生讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓此時課堂上一片肅靜我再一次引讀中間兩句：子期死了，伯牙又要回到那沒有知音，每人理解的日子里了當他再鼓琴，志在高山時，沒有人再對他說：——善哉，峨峨兮若泰山當他再鼓琴，志在流水時，沒有人再對他說：——善哉，洋洋兮若江河同樣兩句話，這次讀得少了一份贊嘆和喜悅，多了一份憂愁和悲傷
我又出示了伯牙在子期墓前寫的一首詩，并深情朗誦：憶昔去年春，江邊曾會君今日重來訪，不見知音人但見一抔土，慘然傷我心傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛來歡去何苦，江畔起愁云此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！之后問學生：你能體會到伯牙此時的心情嗎？請你帶著伯牙此時的心情再讀這句話感受需要感受去喚醒，情懷需要情懷去渲染，境界需要境界去提升在引導學生真切地去感受伯牙與子期的情懷與境界后，他們讀得是那樣的投入與耐人尋味
一杯噴香的茶，我們細細品味，會悟出茶的神奇；一篇雋永的美文，我們細細品味，會品出它的深遠，而一次大賽的礪煉，我細細品味，會品出它的責任在參與這次比賽的整個過程中，我思考更多的是如何抓住這個有利時機多學習快提高，我有責任提升，因為我深知一位老師，優秀背后的最終受益者永遠是他的學生