《賣火柴的小女孩》教學(xué)實(shí)錄
生：很冷。
師：你很冷。
師：換成“我”來讀一讀。
生“我的小手幾乎凍僵了，哪怕一根小小的火柴，對(duì)我來說也是有好處的。我從成把的火柴里抽出一根……”
師：你有什么感受？
生：我很冷。
生：我很冷，也很可憐。
師：其實(shí)大家有感受可能說不出來，換成了“我”有更切身的感受，其實(shí)在這里用“你” “我”都可以，作者為什么用“她”呢？
生：因?yàn)檫@是小女孩的簡(jiǎn)稱代詞。
生：因?yàn)橛?ldquo;她”比“你”和“我”這個(gè)詞用得更好。
師：為什么好呢？我們剛才讀了那么多，她走在大街上，沒有人注意他，用“你”就好像有人看到她，關(guān)注她，用“我”就……
生：就像和人訴說。
師：有人聽你訴說嗎 ？
生：沒有。
師：所以同學(xué)們一定要自己去動(dòng)腦筋。
四、多角度閱讀，審視作品
1.讀者角度
出示 《白雪公主》結(jié)尾：
“白雪公主和王子結(jié)婚后，美滿的生活充滿了歡樂和幸福，他們一輩子都快快樂樂地在一起。 ”
《拇指姑娘》結(jié)尾：
“燕子背著拇指姑娘飛呀飛呀，飛到了那個(gè)國(guó)度，把拇指姑娘放到了一朵最鮮艷的花上，上面有一個(gè)和自己一樣大的美男子，他就是所有花朵的王子，他們倆結(jié)婚了，拇指姑娘便成了這兒的皇后。”
出示本文結(jié)尾：
“她想給自己暖和一下。人們說。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”
（生自由讀）
師：把三個(gè)結(jié)尾放在一起，你能得出什么結(jié)論？
生：前兩個(gè)是美好的，最后一個(gè)是悲慘的。
生：三個(gè)結(jié)尾都是美好的。因?yàn)榘籽┕髯詈蠛屯踝咏Y(jié)婚了，她是幸福的。拇指姑娘最后做了皇后，她也是幸福的。小女孩最后和她奶奶在一起了，她也是幸福的。
師：這個(gè)結(jié)局是幸福的還是悲慘的？
生：我認(rèn)為她跟她奶奶走了是幸福的，但是要是說她是生或是死的是悲慘的。
師：給他掌聲。
師：其實(shí)我們讀的《賣火柴的小女孩》是一篇童話，童話的結(jié)局是都美好的。它是不能用現(xiàn)實(shí)的角度評(píng)判的，像剛才的同學(xué)說的從生活的角度看，小女孩就是悲慘的，從童話的結(jié)局看，小女孩和她的奶奶在一起了到幸福中去，那就是幸福。
師：看看其他人讀安徒生童話的感受，首先是作家劉心武的。
出示：“讀安徒生的童話，我微笑過，然而，更多的時(shí)候，是想哭。是的，只是想哭，卻不一定真的哭起來。甚至于，也并不有淚盈眶，只是鼻酸。想到個(gè)體生命在這世界上，存活不易，理解別人很難，讓別人理解更難。但是，終究還是要堅(jiān)持人生跋涉，要堅(jiān)持去理解，去寬容，去愛。”
師：讀了這段話里你有什么感受，有什么想說的？
生：人生不僅有坎坷也有幸福。
師：度過坎坷，迎接幸福 。
2.作者角度
出示：《賣火柴的小女孩》發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)，有一個(gè)朋友寄給安徒生一封信，信里附著三幅圖，要求他寫篇童話，以配其中一幅。他選擇了手中拿著一束火柴的窮苦小女孩的一幅，配上了這篇童話。
安徒生的母親，幼年是個(gè)討飯的孩子。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下來的時(shí)候，她感到餓極了。她把手伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈胚@多少可以止住饑餓。最后她終于睡過去了，一直睡到下午。”這幅圖，自然使安徒生想起了自己的母親的苦難童年。