《真理誕生于一百個問號之后》第二課時教學設計
設計理念：
本文是人教版六年級下冊第五單元的第三篇課文。本文是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課中進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現讀寫結合的自然銜接。緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學，引導學生找尋它們在內容、寫法上的相同點，然后進行追問：讀了三個有趣的科學故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過渡引導學生“習得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理）。引導學生尋求相關事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務，至此，回歸初衷。
教學目標
1、結合課文中的句子，正確理解“司空見慣、見微知著、追根求源、鍥而不舍、無獨有偶”等四字詞語，并利用這些四字詞語完成板書。
2、研讀三個關于科學發現的故事，體會它們在內容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
3、能根據句子間的聯系，理解課后習題3中的兩個含義深刻的句子。
4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。
5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。
教學重難點
1、研讀三個關于科學發現的故事，體會它們在內容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。
2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
先學要求：
1、預習課文。
2、搜集有關科學家善于觀察、有所發現的故事。
教學程序
一、回顧內容，初識文體
1、這節課我們繼續學習——《真理誕生于一百個問號之后》，相信通過今天的學習，我們對真理會有全新的認識。
2、讓學生聯系昨天的板書，說說本文的寫作思路（提出觀點—證明觀點—總結觀點）
二、品讀事例，理清條理
（一）默讀課文，想一想課文具體寫了哪幾件事來證明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點的？
（二）生匯報。
課文主要寫了三件事：
第一件：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
第二件：化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發明了酸堿試紙。
第三件：奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
指導讀這三句話。
（三）四人小組合作學習：
認真讀讀這三個事例，你能說說三個故事在寫法上、內容上的共同點嗎?可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（四）生匯報：
預設：
1、在寫法上，都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。
2、生：這三個事例都是生活中的普通事件。
師：能用文中的哪個四字詞來概括？
生：司空見慣。
生：他們都能從這普通的事例中引起注意，產生疑問，并進行研究。
師：你能用文中的四字詞語來概括嗎？