20 真理誕生于一百個問號之后第二課時教學設計
教材分析：這是一篇議論文，課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發現真理。這篇課文一是讓學生了解科學發現的一般規律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。教學思路設計： 先從“？”和“！”入手，點明作者的觀點；然后具體學習三個事例，理解“真理誕生于一百個問號之后”和由“？”拉直變成“！”的含義；接著聯系三個事例和“！”感悟科學家的科學精神，重申觀點；最后總結文章的寫法，利用一句格言進行仿寫練習。教學目標： 1、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。 2、懂得把“？”拉直變成“！”的含義，并理解作者這樣表達的好處。 3、能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實證明一個觀點。教學重點：理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。教學難點：能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實證明一個觀點。教學準備：學生：查找與課文中相類似的事例。老師：多媒體課件、分析三個事例的表格。教學過程：一、形象導入，點明觀點。1、老師在黑板上板書“？”，問：這是一個什么符號，它有什么含義？2、師：把問號的上半部分拉直，就會變成什么符號？它又有什么含義？（板書：？→ ！）3、師：由問號變成感嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者葉永烈用它形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。（板書課題）4、看看這兩個符號變換，你們再看看課題，想一想，疑問號代表課題中的哪個詞語（問號），感嘆號又代表課題中的那個詞語呢？（真理）說說真理的意思，說說你們知道哪些真理？（名言警句、公式、科學家的發明等）5、是的，以上的名言警句、公式等都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們為真理。這些真理在生活中廣泛運用，指導我們的言行。同樣，今天我們要學習的第二十課的課題既是作者的觀點又是一條真理，誰來讀讀這一真理？生讀，師：你似乎對它還有懷疑，讀得不夠堅定。不過沒關系，等你學完課文，贊同了作者的觀點，懂得這是一個正確的道理之后，你一定會讀得堅定有力的。二、學習事例，理解觀點1、用自己的話概括事例。師：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了幾個事例來證明它的？根據第一課時的學習，誰能用自己的話簡要地說一說。生1：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。生2：第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙。生3：第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系。2、學習三個事例，填寫表格。師：現在再請大家仔細地讀讀這三個事例，同桌合作完成以下表格。出示表格，學生邊讀課文邊思考，邊填寫。