20 真理誕生于一百個問號之后第二課時教學設計
人物問題解決問題的過程找到的真理 三個事例的相同點：3、交流表格的填寫，同時運用多媒體展示表格的填寫。4、交流三個事例的相同點。師總結過渡：這三個事例中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。書上有一段話和你們說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？（第二段）5、投影（第二自然段），齊讀。師：從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是哪句話的意思？（真理誕生于一百個問號之后）同時請學生練習說說這句話的意思。6、讓我們再來看一看這個疑問號和感嘆號，在這三個事例中，在這一段話中“？”和“！”又有什么含義呢，它們各指什么呢？？的含義是：看出問題，不斷發問、追根求源。！的含義是：不斷解決疑問，找到真理。那么把“？”拉直變成“！”表示的也就是哪一句話的意思。（再讀課題）這樣表達有什么好處？（形象、直觀、易懂）
7、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出幾個嗎？（學生匯報搜集的資料）如：魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。
蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）雷達、風車……
三、感悟精神，總結觀點。1、師：這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。老師想問一問（隨意指幾個同學）：你可以發現真理嗎？為什么？其實老師也不能發現真理，很多人都不能發現真理，這就說明真理的發現也是有條件的，那么科學家們憑借著什么在這漫漫的科學長途中尋找到真理的呢？請你們默讀課文的6、7自然段，找出關鍵的詞語劃下來并聯系事例理解理解。 2、學生讀書3、師：你找出了哪些詞語，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？（1）見微知著 請說說這個詞語的意思，從謝皮羅教授的事例中，那一句話體現了謝皮羅這種見微知著的本領呢？（板書“見微知著”）讀句子：“洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……”突出敏銳再讀。師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并抓住了問題的本質，這種本領就叫——見微知著。這種見微知著的本領在波義爾和奧地利醫生身上能找到嗎？讀句子：“波義爾立即敏感的意識到……”“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”突出“敏感、奇怪”再指讀。師：看來要想發現問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。（2）善于發問師：還憑借什么來找到真理，（板書“善于發問”）誰來讀一讀波義耳那一連串的問題。（多媒體出示波義耳的幾個問題）如果你是波義耳，你會怎樣問自己，問一問吧！（指讀）咱們跟隨著波義耳一起發問，一起思考，請齊讀這些發問的句子。