《真理誕生于一百個問號之后》第二課時教學設計（精選12篇）

《真理誕生于一百個問號之后》第二課時教學設計 篇1

　　設計理念：

　　本文是人教版六年級下冊第五單元的第三篇課文。本文是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節課中進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現讀寫結合的自然銜接。緊緊圍繞作者如何運用三個具體事例說明觀點展開教學，引導學生找尋它們在內容、寫法上的相同點，然后進行追問：讀了三個有趣的科學故事，你對課題又有了怎樣的認識？自然過渡引導學生“習得法”：用具體事例說明觀點（道理）可以使讀者更信服所要陳述的觀點（道理）。引導學生尋求相關事例來說明這一觀點，通過交流感受事例的來源，明確事例來源的多種途徑。最后“用其法”，選取一兩個具體事例來說明一個自己熟悉的觀點（道理），閱讀為寫作服務，至此，回歸初衷。

　　教學目標

　　1、結合課文中的句子，正確理解“司空見慣、見微知著、追根求源、鍥而不舍、無獨有偶”等四字詞語，并利用這些四字詞語完成板書。

　　2、研讀三個關于科學發現的故事，體會它們在內容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　3、能根據句子間的聯系，理解課后習題3中的兩個含義深刻的句子。

　　4、體會作者的寫作特點，學習用事例說明道理的方法，并能仿照課文的寫法，寫一段話。

　　5、引導學生認識凡事多問幾個為什么的重要性。

　　教學重難點

　　1、研讀三個關于科學發現的故事，體會它們在內容、寫法上的共同點，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、體會并運用課文用事例說明道理的寫法。

　　先學要求：

　　1、預習課文。

　　2、搜集有關科學家善于觀察、有所發現的故事。

　　教學程序

　　一、回顧內容，初識文體     

　　1、這節課我們繼續學習——《真理誕生于一百個問號之后》，相信通過今天的學習，我們對真理會有全新的認識。

　　2、讓學生聯系昨天的板書，說說本文的寫作思路（提出觀點—證明觀點—總結觀點）

　　二、品讀事例，理清條理

　　（一）默讀課文，想一想課文具體寫了哪幾件事來證明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點的？

　　（二）生匯報。

　　課文主要寫了三件事：

　　第一件：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　第二件：化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發明了酸堿試紙。

　　第三件：奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

　　指導讀這三句話。

　　（三）四人小組合作學習：

　　認真讀讀這三個事例，你能說說三個故事在寫法上、內容上的共同點嗎?可以在課文中畫一畫，做一做批注。

　　（四）生匯報：

　　預設：

　　1、在寫法上，都是先寫發現問題，再寫研究問題，最后寫解決問題。

　　2、生：這三個事例都是生活中的普通事件。

　　師：能用文中的哪個四字詞來概括？

　　生：司空見慣。

　　生：他們都能從這普通的事例中引起注意，產生疑問，并進行研究。

　　師：你能用文中的四字詞語來概括嗎？

　　生：見微知著。

　　師：那他們分別產生什么疑問呢?請分別找出來。

　　3、師：那么，這幾個主人翁雙是怎樣研究問題的呢？你能繼續用文中的四字詞語來概括嗎？

　　生：追根求源。

　　生：鍥而不舍。

　　指導讀這幾個四字詞語。

　　4、師：很好，最后他們都發現了真理。請找出每個事例中發現的真理，用“——”劃下來。

　　（生匯報，分組讀這三個結論。）

　　4、師：文中哪些句子可以說明他們 “見微知著”？

　　出示：謝皮羅教授：敏銳地注意到

　　波義耳：立即敏感地意識到    

　　奧地利醫生：感到很奇怪，連忙

　　生匯報，出示句子，生讀，找出重點詞：敏銳、敏感、奇怪。

　　5、思考：分別從這三段中找出體現“追根求源”、 “鍥而不舍”的語句。

　　生匯報，出示句子，生讀句子，找出重點詞：反復、許多、反復

　　三、拓展事例，理解觀點

　　（一）體現發現真理的過程，理解重點語句

　　師：通過這三個事例，你認為人類是如何發現真理的？請用文中的句子回答。

　　生a：只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。

　　生b：善于從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。

　　師：你覺得他們誰找對了？

　　生：都對。

　　師：為什么？

　　生：因為它們表達的意思都一樣。

　　師：那么這兩句話有什么聯系？

　　生：前后呼應。

　　師：你更喜歡哪句話？為什么？

　　生：第二句，因為“？”“！”更形象。

　　師：“？”、“！”分別指什么？

　　（師趁機板書）

　　（二）拓展事例

　　師：這三個事例都證明什么觀點？

　　生：真理誕生于一百個問號之后。

　　師：你還能列舉出這樣的事例嗎？

　　生自由說。

　　（三）理解重點句子，培養凡事多問的精神

　　1、是不是每個人都能發現真理？怎樣的人能發現真理？

　　2、理解句子

　　（1）善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。

　　（2）如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的人。

　　四、體會寫法，仿照寫話

　　1、總結本文寫法：用具體的事例來說明一個觀點。

　　2、說說你印象最深刻的一句名言。

　　3、小練筆：

　　仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如，“功夫不負有心人”、“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

　　五、作業布置：

　　摘抄課文中對自己有啟發的語句，把它積累下來。

　　板書設計：

　　提出觀點：20、真理誕生于一百個問號之后

　　？ 發現問題   司空見慣

　　見微知著

　　證明觀點       研究問題    追根求源

　　鍥而不舍

　　！ 解決問題    發現真理

　　總結觀點   善于發問

《真理誕生于一百個問號之后》第二課時教學設計 篇2

　　教材分析：

　　這是一篇議論文，課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，這也是課文的主要觀點。課文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發現真理。這篇課文一是讓學生了解科學發現的一般規律——“真理誕生于一百個問號之后”，從中感受、領悟到見微知著，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學精神；二是學習課文用典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式。

　　教學思路設計：

　　先從“？”和“！”入手，點明作者的觀點；然后具體學習三個事例，理解“真理誕生于一百個問號之后”和由“？”拉直變成“！”的含義；接著聯系三個事例和“！”感悟科學家的科學精神，重申觀點；最后總結文章的寫法，利用一句格言進行仿寫練習。

　　教學目標：

　　1、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、懂得把“？”拉直變成“！”的含義，并理解作者這樣表達的好處。

　　3、能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實證明一個觀點。

　　教學重點：

　　理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學難點：

　　能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實證明一個觀點。

　　教學準備：

　　學生：查找與課文中相類似的事例。

　　老師：多媒體課件、分析三個事例的表格。

　　教學過程：

　　一、形象導入，點明觀點。

　　1、老師在黑板上板書“？”，問：這是一個什么符號，它有什么含義？

　　2、師：把問號的上半部分拉直，就會變成什么符號？它又有什么含義？

　　（板書：？→ ！）

　　3、師：由問號變成感嘆號，這兩個看似簡單的符號變換，卻被我們的作者葉永烈用它形象地向我們闡述了一個觀點，那就是“真理誕生于一百個問號之后”。（板書課題）

　　4、看看這兩個符號變換，你們再看看課題，想一想，疑問號代表課題中的哪個詞語（問號），感嘆號又代表課題中的那個詞語呢？（真理）說說真理的意思，說說你們知道哪些真理？（名言警句、公式、科學家的發明等）

　　5、是的，以上的名言警句、公式等都闡明了真實的道理，都被實踐證實是正確的，所以我們稱它們為真理。這些真理在生活中廣泛運用，指導我們的言行。同樣，今天我們要學習的第二十課的課題既是作者的觀點又是一條真理，誰來讀讀這一真理？

　　生讀，師：你似乎對它還有懷疑，讀得不夠堅定。不過沒關系，等你學完課文，贊同了作者的觀點，懂得這是一個正確的道理之后，你一定會讀得堅定有力的。

　　二、學習事例，理解觀點

　　1、用自己的話概括事例。

　　師：對于這樣一個道理，一個觀點，作者用了幾個事例來證明它的？根據第一課時的學習，誰能用自己的話簡要地說一說。

　　生1：課文具體寫了三件事，第一件寫的是謝皮羅教授發現水的漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　生2：第二件寫的是英國的化學家波義耳偶爾發現紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發明了石蕊試紙。

　　生3：第三件寫的是奧地利的一位醫生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現象中發現了眼珠轉動和做夢的關系。

　　2、學習三個事例，填寫表格。

　　師：現在再請大家仔細地讀讀這三個事例，同桌合作完成以下表格。出示表格，學生邊讀課文邊思考，邊填寫。

　　人物

　　問題

　　解決問題的過程

　　找到的真理

　　三個事例的相同點：

　　3、交流表格的填寫，同時運用多媒體展示表格的填寫。

　　4、交流三個事例的相同點。

　　師總結過渡：這三個事例中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。書上有一段話和你們說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？（第二段）

　　5、投影（第二自然段），齊讀。師：從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。這就是哪句話的意思？（真理誕生于一百個問號之后）同時請學生練習說說這句話的意思。

　　6、讓我們再來看一看這個疑問號和感嘆號，在這三個事例中，在這一段話中“？”和“！”又有什么含義呢，它們各指什么呢？

　　？的含義是：看出問題，不斷發問、追根求源。

　　！的含義是：不斷解決疑問，找到真理。

　　那么把“？”拉直變成“！”表示的也就是哪一句話的意思。（再讀課題）

　　這樣表達有什么好處？（形象、直觀、易懂）

　　7、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出幾個嗎？（學生匯報搜集的資料）

　　如：魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發明了鋸。

　　牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。

　　蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

　　雷達、風車……

　　三、感悟精神，總結觀點。

　　1、師：這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，就可以找到真理。老師想問一問（隨意指幾個同學）：你可以發現真理嗎？為什么？其實老師也不能發現真理，很多人都不能發現真理，這就說明真理的發現也是有條件的，那么科學家們憑借著什么在這漫漫的科學長途中尋找到真理的呢？請你們默讀課文的6、7自然段，找出關鍵的詞語劃下來并聯系事例理解理解。

　　2、學生讀書

　　3、師：你找出了哪些詞語，你覺得他們找到了真理，憑借的是什么？

　　（1）見微知著

　　請說說這個詞語的意思，從謝皮羅教授的事例中，那一句話體現了謝皮羅這種見微知著的本領呢？（板書“見微知著”）

　　讀句子：“洗澡是一件非常普通的事情，而美國……敏銳地注意到……”突出敏銳再讀。師：洗澡是件再普通不過的事情了，謝皮羅卻敏銳地捕捉到一個細節……并抓住了問題的本質，這種本領就叫——見微知著。這種見微知著的本領在波義爾和奧地利醫生身上能找到嗎？

　　讀句子：“波義爾立即敏感的意識到……”

　　“他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……”

　　突出“敏感、奇怪”再指讀。

　　師：看來要想發現問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節，能見微知著。

　　（2）善于發問

　　師：還憑借什么來找到真理，（板書“善于發問”）誰來讀一讀波義耳那一連串的問題。（多媒體出示波義耳的幾個問題）如果你是波義耳，你會怎樣問自己，問一問吧！（指讀）咱們跟隨著波義耳一起發問，一起思考，請齊讀這些發問的句子。

　　（3）不斷探索、獨立思考、鍥而不舍（學生匯報時板書這些詞語）

　　師：當他們發現問題之后，謝皮羅是怎樣做的？（讀句子“謝皮羅抓住問號不放……”）波義耳是怎樣做的？（讀句子“這一奇怪現象和一連串……”）奧地利醫生是怎樣做的？（讀句子“帶著一連串的疑問，他以妻子……”）

　　師：他們的反復實驗就體現了他們那不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，也正因為他們的這種科學精神，才找到了真理，這就是“真理誕生于一百個問號之后”，這也就把“?”拉直變成了“！”。同學們，如果你們擁有了這樣的本領，你們也一定可以找到真理的。

　　4、領悟“？”、“！”所蘊涵的情感

　　師：那么現在我們再看看這個疑問號和感嘆號，我覺得它們不僅僅是一個標點符號，不僅僅就是指問題和真理，也不僅僅就是指科學家們的質疑本領和科學精神，它們散發著溫度，洋溢著情感。你們想一想，當謝皮羅、波義耳、奧地利醫生等科學家們發現了問題，經過不斷探索找到了真理之后，他們的心情是怎樣的呢？（驚喜、興奮、激動、驕傲、自豪）

　　師：是啊，這個？和！凝結了科學家們多少難以名狀的情感啊！如果你是謝皮羅教授，在抓住問號不放并進行反復研究之后，發現洗澡水的漩渦與地球的自轉有關，你一定會贊同作者的觀點，一定會驕傲地對世人說（指課題）：“真理誕生于一百個問號之后”；如果你是波義耳，在不斷發問并進行許多的實驗之后，發明了石蕊試紙，你也一定會贊同作者的觀點，也一定會自豪地說：“真理誕生于一百個問號之后”；如果你是奧地利醫生，在帶著一連串的問題進行了一次又一次的觀察之后，發現睡覺時人的眼珠轉動與做夢有關，你一定會說：“真理誕生于一百個問號之后”；學習了這么多科學家的事例之后，我們也一定會堅定地說：“真理誕生于一百個問號之后”！

　　指第一位讀課題的同學再次讀課題。（讀得多響亮啊！看來你相信了這一真理啦！）

　　四、體會寫法，仿寫練習。

　　1、課文學完了，我們來看一看這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？（本文先點明觀點，然后通過具體事例證明觀點，最后總結觀點。）

　　學生回答之后，教師總結：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事例加以證明。這樣的文章叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。

　　2、“失敗乃成功之母”這句格言也是一條真理，現在就請你們仿照本文的寫法運用具體事例來寫一篇短文。

　　口頭交流短文的選材和提綱，課后再去完成。

　　五、語言激勵，總結下課。

　　親愛的同學們，這節課我們學習了“真理誕生于一百個問號之后”這一真理，理解了“？→ ！”這一直觀、形象的表達方式，初步了解了議論文這一文章體裁，相信每個同學收獲都很大。老師希望你們作好充分的準備，學習科學家們那見微知著、善于發問的本領，學習他們不斷探索、獨立思考、鍥而不舍的精神，在將來也能把一個個“？”拉直變成“！”，也能自豪地說：“真理誕生于一百個問號之后”。

　　板書設計：

　　20、真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著+善于發問+不斷探索+獨立思考+鍥而不舍

　　？--------------------------------------------→！

　　教學反思：

　　《真理誕生于一百個問號之后》是一篇新課文，又是一篇議論文，我是第一次拿這樣的課文來上教研課，在設計時思考了很多，怎樣用一個新穎的導入激發學生學習的興趣？怎樣把觀點的含義闡述清楚？又如何把握對議論文這種題材的滲透？又怕這樣的文章上起來枯燥無味。沒想到一堂課上完，效果還不錯，綜合同事們的意見和自己的感受從以下幾方面進行了反思。

　　1、以“？”拉直變成“！”為本堂課的主要線索，一步一步引導學生理解了“真理誕生于一百個問號之后”的含義，了解了科學家的科學精神，教學設計很新穎，教學思路很清晰，教學語言很精練。

　　2、緊抓事例，理解觀點，感悟精神，能舉一反三，對課文的學習落到了實處。

　　3、注重了學生的拓展訓練，搜集了很多類似的事例，進行了仿寫練習，幫助學生初步了解了議論文這種體裁。

　　4、對議論文這種題材滲透得不夠，主要體現在由于時間不夠，仿寫沒有進行必要的指導，只作為作業布置了，在板書上也沒有體現本文的寫作特點。

　　5、在細節上還要注意。如：在學完科學家的精神之后，應用激勵性和啟發性的語言鼓勵學生在生活中注重觀察，敢于發問為今后找到真理作好準備。

《真理誕生于一百個問號之后》第二課時教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

　　3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

　　學習重點：

　　品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

　　學習難點：

　　初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

　　學習準備：

　　查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

　　學習方法：

　　自讀自悟、合作探究、講練結合

　　教學過程：

　　一、質疑觀點，激趣導入

　　1、有人提出這樣一個觀點“真理誕生于一百個問號之后”，還說這個觀點也是一個真理。你相信嗎？你有疑問嗎？(板書課題)

　　2、學生質疑這個觀點。老師鼓勵學生敢于質疑，到課文中找答案。

　　3、提出三項“挑戰(學習)目標”，激發學生探究的興趣。

　　挑戰目標：

　　1、理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　2、讀懂文中關于科學發現的故事，找到三個科學故事在內容和寫法上的相同點。

　　3、學習課文的寫作方法，能仿照課文的寫法寫一段話。

　　二、初悟觀點，體會含義

　　1、作者在提出這個觀點之后是怎么解釋這個觀點的含義的？

　　（出示：學習導航一）明確學習要求。

　　挑戰一

　　思考：

　　課文提出了什么觀點？是怎樣解釋這個觀點的含義的？

　　提示：

　　自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出你認為關鍵的詞句。

　　2、學生自由朗讀第二自然段后，指名朗讀。

　　3、引導學生理解 重點詞語“司空見慣”、“追根求源”的意思，主要采用聯系生活和理解喻意的方法來理解。

　　4、對比思考，學習寫法：這里的“？”和“！”分別表示什么？

　　把“？”拉直變成“！”，找到了真理，就是“真理誕生于一百個問號之后”的意思。但在表達上有什么不同？

　　5、再齊讀第二自然段，體會觀點的含義。

　　三、理解故事，找共同點

　　1、作者怎樣來證明這是一個真理呢？ (出示學習導航二)

　　挑戰目標二

　　思考：

　　1、文中用了哪三個事例來說明觀點的？

　　2、三個事例中的主人公是怎樣把“？”拉直變成“！”的？

　　3、完善表格，找出三個科學故事在內容和寫法上有什么相同點？

　　提示：

　　先認真默讀思考，做標注。然后小組合作完成學習任務，組長合理分工，有序組織討論，注意控制音量。時間5分鐘。

　　2、學生默讀思考后再討論，教師發表格，巡視了解學生的學習情況，針對合作學習中的問題進行督促幫助。

　　3、課文用了哪些事例來證明觀點？請一生將三個事例的小標題寫在黑板上。(洗澡水的漩渦、紫羅蘭的變色、睡覺時眼珠的轉動)

　　4、小組代表來匯報表格填寫情況。

　　5、討論交流：三個事例有什么相同之處。

　　預設：

　　（1）這三個事例都是從都是從生活中細小的、司空見慣的現象中發現問題的。

　　追問：你從哪看出來的，這說明這三個人都是怎樣的人？

　　（2）三個事例都是先寫發現問題，再寫反復試驗，最后寫得出結論。寫法是一樣的。請提出這個想法的學生把這三點寫到黑板上。

　　（3）這三個事例中的人都是生活當中的有心人，善于觀察、思考。

　　追問：哪里體現他們是有心人呢？(他們都是“善于觀察、獨立思考、有準備的人”。)

　　（4）這三個事例中的結論都是經過不斷探索才得到的。從文中找到相關的句子分別說說？(他們都是反復試驗才得出結論的。)

　　6、深入探討：每個事例中的發現問題、反復實驗、得出結論，哪一部分要寫得具體、詳細些？為什么這樣寫？

　　小結：作者選取這些事例是為了證明自己的觀點“真理誕生于一百個問號之后”，重點要說明“真理”與“問號”之間的關系，所以“發現問題”“得出結論”寫得較具體些。

　　7、朗讀作者對這三件事的小結部分。

　　（1）思考：“打破砂鍋問到底”的人是什么樣的人？

　　(堅持不懈的人。追根求源的人。鍥而不舍的人。)

　　（2）文中哪些是“發現”？哪些是“發明”？比較“發現”“發明”“創造”“成就”的不同。感受只有不斷探索努力，才能為科學做出更大的貢獻。

　　四、品悟結論，總結收獲

　　1、質疑：經過三個具體事例的論證，最后得出一個什么結論呢？

　　2、指生讀第七自然段。

　　3、討論：這一段告訴我們，怎樣才能發現生活中的真理？

　　（板書：見微知著 善于發問 不斷探索）

　　4、體會“發現真理”難不難？從哪體會到的（板書：不難）

　　5、指生讀最后一個自然段。

　　思考：這一段告訴我們，“發現真理”容易不容易？從哪里體會到的？

　　抓住重點詞句“不是憑空產生的”，就是發現真理的能力很難具備的。“決不是坐等可以等來的”說明發現真理不是那么容易的，是要付出努力的。“只能給”就是一般的人是不可能發現真理的，是不容易的。(板書：不易)

　　6、作者最后下了這樣一個看似矛盾的結論，為什么要這樣寫呢？

　　(說科學發現并不難，我們聽了會——覺得自己也能發現真理。增強我們探索真理的信心！當我們滿懷豪情的時候，他又說，科學發現并不易，讓我們要做好思想和知識上的充分準備。)（齊讀）

　　7、引導學生總結文章的主要內容，提煉出議論文的三個部分：提出觀點——論證觀點——總結觀點。

　　8、學生暢談自己的學習收獲。（引導從文章的內容、哲理、寫法等方面來談。)

　　五、學習寫法，寫話交流

　　挑戰三：小練筆

　　任務：

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　提示：

　　比如“功夫不負有心人” “虛心使人進步，驕傲使人落后”。

　　要求：

　　觀點鮮明 事例典型 有說服力

　　1、出示有關小練筆的要求，指導學生學習本課的寫法，嘗試寫一段話。

　　2、學生練習寫話，老師巡視指導，學生寫完可以小組內交流。

　　3、全班交流評議：找幾個同學讀一讀自己寫的片段，評價是否做到了觀點鮮明、事例典型有說服力。滲透理想教育。

　　六、布置作業，拓展閱讀

　　1、 摘抄對自己有啟發的語句。

　　2、 閱讀你崇拜的科學家的傳記或其他科普作品，了解科學家發明創造的故事。

　　板書設計：

　　觀點：真理誕生于一百個問號之后

　　！　　　　　　　　　　　　？

　　洗澡水的漩渦　　　　　　發現問題(詳)

　　事例：紫羅蘭的變色　　　反復試驗(略)

　　睡覺時眼珠的轉動　　　　發現真理(詳)

　　結論：見微知著　　善于發問　　不斷探索

　　（不難） 　　　　（不易）

《真理誕生于一百個問號之后》第二課時教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識、理解本課生字、新詞。

　　2、能利用聯系上下文、結合生活實際、抓關鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學習這種寫法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一：導課：

　　師：同學們，初次見面，老師送大家一條名言“真理誕生于一百個問號之后”。

　　1、1、介紹課文體裁。

　　師：這既是一條名言，也是我們今天所學的課題。這篇文章的題材和以前我們學習的不一樣，這是一篇論說文，課題就是作者的觀點。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，讀準字音，注意長句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、檢查預習

　　(1)讀句子：(課件出示)

　　“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時針方向旋轉的。”

　　(2)讀難讀的詞：(課件出示)

　　司空見慣追根求源見微知著鍥而不舍

　　(3)學以致用：

　　出示一段話，學生運用上述成語填空。

　　三、研讀課文

　　1、歸納課文講了幾件事?

　　師：我們再回到課文中，為了證明這個觀點，作者列舉了哪幾件事?請大家默讀課文，用自己的話簡要的說一說。

　　(1)學生默讀課文、思考問題。

　　(2)指名分別說三件事。

　　3、學習用典型事例說明觀點的寫法。

　　(1)師：請大家再讀讀課文，看看書中列舉的三件事中，不同的國家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪?

　　(2)討論。

　　(3)集體匯報。

　　4、師小結板書：

　　(1)從相同的寫法上歸納出科學家研究問題的規律是“發現問題——研究問題——解決問題”。

　　(2)總結科學家們的研究精神。

　　四、深入學習第三段(第一件事)，體會用事實說明道理的寫法。

　　師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個問號之后發現真理的。

　　1、學生讀第三自然段，根據“發現問題——研究問題——解決問題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問題的句子。

　　反復研讀“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復的實驗和研究。”主要學習方式：讀出自己的理解——想象教授還會提出哪些問題——回歸文本，理解教授把問號拉直成感嘆號的艱難過程——再次點明課題。

　　五、總結：

　　師：縱觀全文，圍繞觀點，作者就是用三個典型的事例說明觀點。像謝皮羅教授這樣熱愛科學的人還有波義耳、奧地利的那位醫生，以及古往今來的許多投身科學研究的人。他們都無一例外地遵循“發現問題——研究問題——解決問題”的科學規律，有力地證明了這條亙古不變的真理。(齊讀課文)

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　?追根求源發現問題

　　研究問題

　　!解決問題

《真理誕生于一百個問號之后》第二課時教學設計 篇5

　　學習目標

　　1、學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個關于科學發現的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學設計

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，我們以前學過哪些名言警句？

　　2、出示課題，齊讀。請學生談談對課題的理解。

　　3、明確：題目就是本文提出的觀點。

　　二、初讀感知課文

　　1、課文是怎樣論證這一觀點的？請同學們大聲朗讀課文，把課文讀通順。

　　2、檢查詞語：司空見慣、追根求源、見微知著、鍥而不舍、百思不得其解、打破沙鍋問到底。

　　3、理解“見微知著”。

　　4、文中科學家在生活中發現了哪些微小的事情，又得出了什么結論呢？

　　根據生答板書：漩渦、變色、轉動；自轉、試紙、做夢

　　5、小結：科學家們從這樣微小的事情當中發現真理，這就是“見微知著”。

　　三、品讀感悟課文3——5自然段

　　1、科學家們發現問題以后，是輕而易舉地就解決了問題，得出了結論嗎？（板書：？ ！）

　　默讀課文3——5自然段，用“--------”劃出這三個小故事中描寫科學家反復實驗和研究的句子。

　　出示句子：

　　●謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。

　　●這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。

　　●于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗。

　　2、品讀第一句，感受科學家研究過程的艱辛

　　1）生自由讀一讀句子。

　　2）指名讀，生評價。（“緊緊抓住”、“反復”讀重音）

　　3）齊讀。

　　4）為什么要強調“緊緊抓住”、“反復”這兩個詞呢？“反復”、“反復”，你讀出了什么呢？（指生回答）

　　實驗的過程是漫長的，是艱辛的，請同學們仔細地、反復地讀一讀第三自然段，謝皮羅教授會在怎樣惡劣的條件下艱難地做著實驗？（生自由讀后回答）

　　5）創設情境，教師引讀。

　　我們可以想象，在又黑又冷的晚上，人們都躲在溫暖的被窩里享受著生活，但……

　　在烈日炎炎的夏日里，赤道上熱得讓人窒息，但……

　　就這樣，年復一年，日復一日，不管是酷暑還是嚴寒，……

　　6）困難再多再大，謝皮羅教授從來都不曾放棄過，從這可以看出謝皮羅教授具有怎樣的精神品質呢？根據生答板書：鍥而不舍

　　3、品讀二、三兩句，進一步感受真理誕生的過程。

　　過渡：不僅謝皮羅教授具有這樣的精神，同樣的，化學家波義耳和奧地利醫生一樣具有這種鍥而不舍的精神。（出示第二句和第三句）

　　1）這兩句話又該強調哪些詞呢？指導朗讀二、三兩句話。

　　2）請同學們用心地讀一讀4、5兩個自然段，想象一下，化學家波義耳和奧地利醫生在實驗的過程當中還產生了哪些一連串的問題，他們是怎樣實驗的？ 選擇其中一個人物說一說，同桌交流。

　　3）生自學后匯報。

　　a根據生匯報師板書：？？？？？？……

　　在研究的過程當中，必定會產生一連串的問題，科學家們這樣追究事情的根源，用文中的一個詞就叫？根據生答板書：追根求源

　　b在研究的過程當中，還會有十個、五十個、一百個甚至更多的問題，只有把這些一連串的問題一一解決了，才能誕生真理，所以說：（生接讀）真理誕生于一百個問號之后。

　　4）讓我們想象科學家們研究時的畫面，用情地讀一讀這兩句話。（生齊讀二、三兩句）

　　4、小結。

　　看似簡單的真理，卻要科學家們經過這樣復雜的艱辛的研究，鍥而不舍地追根求源才能獲得，此時此刻，你對科學家們產生了怎樣的情感呢？

　　生：敬佩、崇敬、佩服、感激……

　　讓我們一起用朗讀的方式表達我們對科學家最崇高的敬意。

　　生齊讀三個句子

　　四、總結

　　當他們走向了成功，回首自己走過的歷程時，他們激動、驕傲、興奮地告訴世人：真理誕生于一百個問號之后。

　　五、拓展

　　你還知道哪些科學家也從生活中的小事發現問題，在解答了一百個問號之后找到了真理呢？

　　這樣的事情是舉不勝舉的，這些科學家成功的事例再次告訴我們一個不變的真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后。

　　六、板書設計

　　20、真理誕生于一百個問號之后

《真理誕生于一百個問號之后》第二課時教學設計 篇6

　　（1）本文的論點是：（2分）

　　a.人們總是很尊重發現重要真理的人，以為只有天才才能發現真理。

　　b.要發現真理，說難也不難，說容易并不容易。

　　c.真理誕生于一百個問號之后。

　　d.科學并不神秘，真理并不遙遠。

　　(答)[          ]

　　（2）按議論文的引論、本論和結論，把文章分成三個部分。（1分）

　　（3）下面是對文章第③至⑦自然段層次結構的圖示，正確的一項是：

　　（2分） [          ]

　　a.③┃④⑤⑥┃⑦     b.③→④⑤⑥→⑦

　　（并列結構）                 （層進結構）

　　c.（分——總結構）   d.（總——分——總結構）

　　〔答〕[          ]

　　（4）議論文常用的論證方法有:

　　a.例證法     b.引證法     c.對比論證法     d.比喻論證法。

　　本文運用的主要論證方法是_____________________。（1分）

　　（5）本文談到的發現真理必須具備的三個條件是____________。（2分

　　（6）文中劃線的“發現者”、“創立者”的位置能否對換，為什么？

　　（2分）

　　（7）文中加“△”的語句的意思是什么？（1分）

　　（8）這段文字中畫“________”的語句在含義上與文章第⑧自然段中的一個詞相照應，這個詞是______________（1分）

　　（1）c

　　（2）引論為①     本論為②——⑦    結論為⑧

　　（3）d

　　（4）a   b

　　（5）第一、有一雙敏銳的眼睛  第二、有一個善于思考的腦子  第三、有敢于探求真理的勇氣

　　（6）不能，因為“發現者”只能與“定理”、“定律”搭配，“創立者”只能與“學說”搭配。

　　（7）解決了疑難，找到了答案。

　　（8）見微知著

《真理誕生于一百個問號之后》第二課時教學設計 篇7

　　a案

　　學習目標

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　課前準備

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.板書課題，請學生談談對課題的理解。

　　2.今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。

　　二、自主預習，初讀感知。

　　1.自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。

　　2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

　　4.整體感知課文，理清課文的順序。

　　①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

　　②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

　　③作者是按什么順序寫的？

　　第二課時

　　一、回顧舊知，導入新課

　　1.認讀聽寫生字詞，

　　2.作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？用哪些事例來說明自己的觀點？

　　3.默讀全文，畫出文中對自己有啟發的句子，反復朗讀。

　　二、品讀感悟，全班研討

　　以第二自然段為線索展開學習，先學習具體事例部分，后學習前后兩部分。

　　1.出示第二自然段，指生朗讀，就這段內容提出問題。

　　問題預設：“司空見慣”“追根求源”是什么意思？細小的、司空見慣的現象指的是什么？不斷發問，都會問什么？這里的“？”“！”各指的是什么？

　　讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個例子中，去找尋答案。

　　2.學習第一個事例。

　　⑴自讀第三自然段，找出謝皮羅教授發現的細小的、司空見慣的現象，說說這個現象細小在哪，司空見慣在哪？

　　⑵再讀第三自然段，說說謝皮羅教授問了些什么問題？

　　⑶再讀第三自然段，交流謝皮羅教授的研究結果。

　　⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　在讀書交流的同時設置填寫表格：

　　人物

　　發現現象

　　不斷發問

　　找到真理

　　謝皮羅教授

　　洗澡水的漩渦

　　為什么總朝逆時針方向旋轉？

　　旋渦的方向與地球的自轉有關。

　　3.學習第二個事例。

　　⑴總結學習第一個實例的具體學習步驟。

　　⑵按步驟自主學習第二個事例。

　　⑶全班交流學習體會，在交流時注意以讀為主，讀悟結合，共同填寫上面的表格。

　　⑷讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　4.學習第三個事例。

　　以自學為主，自己填寫表格，在小組內交流學習體會。

　　讀第二自然段加深對這段話的理解。

　　5.學習一、二自然段。

　　讀一、二自然段，圍繞著課初就這段所提出的問題展開交流，重點研討：這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？注意讀悟結合，切忌光談不讀。

　　6.學習六、七、八自然段。

　　⑴自讀六、七、八自然段。

　　⑵小組交流對自己有啟發的語句。

　　⑶全班重點研討“見微知著”是什么意思？這句話和課文開頭有什么聯系。

　　三、回歸整體，總結收獲

　　1.回讀全文，談談課題的含義。

　　2.全班同學交流學習收獲，可從文章內容和表達方法等方面談，教師重點強調用具體事實說明道理的寫法。

　　3.作業：

　　摘抄對自己有啟發的語句。

　　小練筆，仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　（內蒙古赤峰市紅山區教研與培訓中心 周宏 ）

　　b案

　　課前準備

　　課前教師將《懷疑與學問》印發下來或做成多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？

　　2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）

　　3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）

　　4.誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。

　　2.出示詞語：

　　誕生 縱觀 漩渦  敏銳   追根求源  見微知著  鍥而不舍

　　洗澡 花圃 推理  逆時針  司空見慣  無獨有偶  打破砂鍋問到底

　　（1）指名讀詞語。

　　（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。

　　3.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。

　　4.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。

　　三、細讀課文，理清條理

　　1.認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。

　　2.學生交流段落劃分，說明分段理由。

　　3.教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發展史上，那些定理、定律、學說都是在發現者、創造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發現了真理，最后指出科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。

　　四、布置作業，鞏固提高

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　一、細讀課文，交流感悟

　　1.認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？從這幾個事例中你想到了什么？

　　2.全班交流，教師重點引導學生：這些事例是科學技術發展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。

　　3.你還能例舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）

　　4.課文中哪些語句令你深受啟發，作出標注。

　　5.交流令自己深受啟發的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關語段。

　　二、再讀課文，感悟寫法

　　1.默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？

　　2.小組交流。

　　3.全班交流，教師點撥：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，例舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經常閱讀的記敘文。

　　三、拓展閱讀，隨文練筆

　　1.下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?

　　懷疑與學問

　　顧頡剛

　　“學者先要會疑。”──程頤

　　“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。”──張載

　　學問的基礎是事實和根據。事實和根據的來源有兩種：一種是自己親眼看見的，一種是聽別人傳說的。譬如在國難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去視察。做學問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據；但這種證據有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。

　　我們對于傳說的話，不論信不信，都應當經過一番思考，不應當隨隨便便就信了。我們信它，因為它“是”；不信它，因為它“非”。這一番事前的思索，不隨便輕信的態度，便是懷疑的精神。這是做一切學問的基本條件。我們聽說中國古代有三皇、五帝，便要問問：這是誰說的話?最先見于何書?所見的書是何時何人著的?著者何以知道?我們又聽說“腐草為螢”，也要問問：死了的植物如何會變成飛動的甲蟲?有什么科學根據?我們若能這樣追問，一切虛妄的學說便不攻自破了。

　　我們不論對于哪一本書，哪一種學問，都要經過自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非。經過“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書才是自己的書，那種學問才是自己的學問。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書不如無書”，也就是教我們要有一點懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。

　　懷疑不僅是消極方面辨偽去妄的必需步驟，也是積極方面建設新學說、啟迪新發明的基本條件。對于別人的話，都不打折扣的承認，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠是被動的，永遠不能治學。只有常常懷疑、常常發問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷的發問和求解中，一切學問才會發展起來。許多大學問家都是從懷疑中鍛煉出來的。清代的一位大學問家──戴震，幼時讀朱子的《大學章句》，便問《大學》是何時的書，朱子是何時的人。塾師告訴他《大學》是周代的書，朱子是宋代的大儒；他便問宋代的人如何能知道一千多年前著者的意思。

　　一切學問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學者的學說也常常抱懷疑的態度，常常和書中的學說辯論，常常評判書中的學說，常常修正書中的學說：要這樣才能有更新更善的學說產生。古往今來科學上新的發明，哲學上新的理論，美術上新的作風，都是這樣起來的。若使后之學者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發明，一切學術也就停滯，人類的文化也就不會進步了。

　　（選自顧頡剛《通俗論集》）

　　（1）自讀自悟。

　　（2）全班交流，說一說這篇文章作者要說明什么觀點。（做學問首先要有懷疑精神。）

　　2.讀了兩篇論說文，下面我們親自嘗試來寫一寫論說文。請同學們仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實來說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”“失敗乃成功之母”“一份耕耘一份收獲”等等。

　　3.請2～3名學生讀小練筆，共同評議。

　　（內蒙古包頭市教育教學研究中心  吳秀玲）

《真理誕生于一百個問號之后》第二課時教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解三個關于科學發現的三個故事在寫法上和內容上的相同點。

　　4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　教學重點：

　　品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。

　　教學難點：

　　初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。

　　教學準備 ：

　　查找閱讀有關能說明“真理誕生于一百個問號之后”的科學故事。

　　教學方法 ：

　　自讀自悟、合作探究、講練結合

　　課前準備：

　　1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。

　　2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?

　　2.你們知道科學家們主要依什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)

　　3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)

　　4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。

　　2.出示詞語

　　誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍

　　洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底

　　(1)指名讀詞語。

　　(2)齊讀一遍。

　　3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?

　　學生自由回答

　　謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發現問題，通過反復的試驗和研究，發現水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。

　　化學家波義耳偶然發現鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發現了酸堿試紙。

　　奧地利醫生從兒子做夢時眼球轉動這個現象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。

　　板書設計：

　　觀點：真理誕生于一百個問號之后

　　! ?

　　洗澡水的漩渦 發現問題(詳)

　　事例：紫羅蘭的變色 反復試驗(略)

　　睡覺時眼珠的轉動 發現真理(詳)

　　結論：見微知著 善于發問 不斷探索

　　(不難) (不易)

《真理誕生于一百個問號之后》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。            

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發的語句。

　　3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。

　　4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.板書課題，請學生談談對課題的理解。

　　2.今天，我們就來學習這篇課文，看看通過學習，我們會有哪些新的認識和收獲。

　　二、自主預習，初讀感知。

　　1.自由練習讀課文，把課文讀通順；檢查生字的認讀情況，指導較難寫生字的書寫, 本課5個生字要求會認會寫。

　　2.再讀課文，劃出不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3.指生朗讀課文，檢查是否讀得正確、通順，重點指導較難讀的句子。

　　4.整體感知課文，理清課文的順序。

　　①作者通過這篇文章要說明一個什么觀點？

　　②作者用哪些事例來說明自己的觀點？

　　③作者是按什么順序寫的？

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、說說課文的主要內容和寫作順序（課文主要用事實論述了只要善于觀察、不斷發問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理。第一部分提出觀點，第二部分證明觀點，第三部分總結觀點。）

　　2、作者提出了什么觀點，你是怎樣理解的？（真理誕生于一百個問號之后）

　　3、作者在課文的第一段就開門見山提出了自己的觀點：真理誕生于一百個問號之后，接下來作者舉了三個事例證明自己的觀點，說說這三個事例的內容？

　　4、這節課繼續學習課文的二三部分，體會作者運用具體典型的事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式，學寫一篇議論文。

　　二、學習課文第二部分

　　1、導語：作者在課文的第二部分舉了三個事例，這三個事例與前面的觀點有什么聯系呢？默讀事例，思考：

　　（1）、三個事例的“問號”是什么？“真理”是什么？從問號到真理的過程是怎樣的？

　　（2）、三個例子在寫法上有什么相同點？邊讀邊畫并在書上批注。

　　2、 讀后交流：

　　相同點：三個故事都是講生活中的偶然發現的問題；

　　三個故事都是講科學家發現和發明的故事；

　　三個故事都是說明“真理誕生于一百個問號之后”。

　　3、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些？（三個故事中提到的科學家發現和發明的過程是相同的。都是先偶然發現問題，不斷地追問；再進行反復的研究和試驗；最后解決了問題，得出了結論。）

　　4、你真棒！課文讀的很仔細，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學們看看是哪一段啊？（第二自然段）        

　　5、是啊，“從細小的、司空見慣的現象中發現問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個問號之后）

　　6、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達有什么好處？（？的含義是：看出問題，不斷發問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。）

　　7、是啊，正如同學們所說的一樣，洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情，可是，（出示課件：善于“打破砂鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。）

　　仔細看這四個詞，你發現了什么？任意換位置可以嗎？（這樣的排列，符合人們人是客觀事物的規律，也揭示了人們找到真理的一般過程，偉大的成就往往就來自于細小的發現。）

　　8、科學史上，能從生活的細小現象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個嗎？（ 魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發現了萬有引力定律。雷達、風車……）

　　三、學習第三部分：

　　這么多的事例說明了科學并不神秘，真理并不遙遠。但是真理的發現也是有條件的，作者最后是怎樣總結自己的觀點的？

　　1、同學們，謝皮羅、波義耳、奧地利醫生、牛頓、瓦特等等眾多的科學家用一個個不爭的事實生動地告訴我們一個真理，那就是——“真理誕生于一百個問號之后”！再來對比科學家們成功的事例，我們不難看出，他們發現的問題雖然不盡相同，可是他們解決問題，找到真理所需要的條件卻是驚人的相似。你覺得他們都是靠什么找到真理的呢？看書上是怎么說的。（課件出示：只要你見微知著，善于發問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發現真理。）         

　　仔細讀讀，找到真理需要什么條件？（見微知著，善于發問并不斷探索。）見微知著，善于發問并不斷探索就——（解答了若干個問號，）解答了若干個問號之后，就——（找到了真理）

　　這是在說哪句話啊？（真理誕生于一百個問號之后！）

　　作者在這里重申自己的觀點，和文章的開頭怎么樣了呢？（相互照應）

　　2、同學們，找到真理需要我們見微知著，善于發問，不斷探索，可是這些能力也不是憑空產生的。正如數學家華羅庚所說的：（出示課件：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發現有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。）

　　再讀讀這兩句話，如果理解起來有困難，還可以求助周圍的伙伴，發揮集體的力量。

　　說說吧，你讀懂了什么？

　　文中說“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，你覺得誰是這樣的人？

　　你覺得他們為了發現真理都準備了什么？

　　四、回歸整體，總結收獲

　　學習了這篇課文，你有什么收獲？

　　知道了科學發現的一般規律：真理誕生于一百個問號之后。

　　知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。

　　科學發現的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。

　　五、總結全文

　　這是一篇議論文，作者開門見山提出了自己的觀點，接著運用事例證明觀點，最后總結全文重申觀點，認識了議論文這種寫作形式，你想不想也試試寫一篇議論文？

　　六、小練筆：

　　仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。

　　七、結束語

　　希望同學們在今后的學習中勇于發問，大膽設問，這樣才能求得真知，因為真理誕生于一百個問號之后。

　　板書：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　見微知著

　　司空見慣 ？—— 善于發問 —— ！真理

　　鍥而不舍

《真理誕生于一百個問號之后》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、掌握多音字“轉”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

　　2、能聯系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動，準確的特色。

　　過程與方法

　　1、組織學生研究三個具體事例，引導學生自讀自悟，體會文中所表達的科學精神，培養學生總結歸納的能力。

　　2、結合生活實際，培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。

　　情感與態度

　　教育學生懂得“只要善于觀察，不斷發問、鍥而不舍地追根求源，就能在現實生活中發現真理”的科學規律，增強自己發現真理的信心和勇氣。

　　教學重點：

　　能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學難點：

　　培養學生善于觀察，善于發問、不斷探索的科學精神。

　　課前準備：

　　1、教師準備與本文相關的課件。

　　2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料，做好預習。

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介作者

　　課前先把課題寫在黑板上，少寫一個“誕”字。

　　1、學習“誕”字。

　　2、初步理解課題。

　　3、簡介作者。

　　設計意圖：從課題入手，指導寫字。初步了解課題的意思，為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊，同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發了學生閱讀科普讀物的興趣。

　　二、檢測生字詞

　　1、(課件出示)。

　　2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的，請大聲讀一讀。

　　3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。

　　4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。

　　5、聯系剛才的情境理解“無獨有偶”。

　　設計意圖：本課出現了不少的四字詞語和專業術語，專業術語不作為學習的重點，但根據教材特點和學情，詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教，教學生不會的或容易出錯的，引導學生學會在生活中理解和運用詞語，屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。

　　三、深入研究三個事例

　　1、總結事例。

　　謝皮羅的發現 波義耳的發明 醫生的發現

　　2、學生研讀討論并匯報，完成研讀表的填寫。

　　(課件：研讀表)

　　抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。

　　3、總結共同點。

　　找生匯報。用上“他們都是什么樣的人，因為____________”這樣的句式。

　　(這一環節老師盡可能以尊重學生的理解表達為主，多鼓勵表揚，同時要相機進行指導理解。)

　　4、總結真理。

　　設計意圖：對課文深入地探究、總結，是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語，感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求，而本環節學生結合圖表中的內容，總結三個人物的共同點，既是對學生概括能力的培養，同時也鍛煉了學生非連續性閱讀的能力。

　　四、再次理解課題

　　1、讀句子，找生寫發現真理的三個關鍵詞。

　　2、學習第二自然段。

　　請生默讀，思考提問。

　　預設1、用“?”和“!”的好處。

　　預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

　　設計意圖：抓住“標點”的借喻用法，引導學生理解這種用法的好處，通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋，第七段是對觀點的總結，對這兩段的學習，更進一步理解了文章課題的含義。

　　五、聯系生活進行科學教育

　　1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

　　請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

　　( )因為( )，通過反復研究，最終( )。

　　2、聯系學生生活探討為什么沒有發現真理。(課件展示)

　　生談，老師相機指導。

　　3、理解最后一句。

　　①理解“有準備的人”

　　②理解“善于獨立思考”。

　　③理解“鍥而不舍精神”。

　　設計意圖：語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯系讓學生明白發現真理的易與難，樹立正確的科學觀，激發學生對發現真理的興趣，增強發現真理的信心和勇氣。

　　六、總結全文(課件展示)

　　這篇文章作者先提出觀點：(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦，紫羅蘭花的變色，睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最后又總結觀點：只要(見微知著、善于發問、不斷探索)，就能發現真理。

　　提出觀點→事例論證→總結觀點

　　設計意圖：既有對本節課內容的總結，又為初中的學習作了鋪墊。

　　七、老師寄語

　　同學們，只要你善于從司空見慣的事情中見微知著，具有科學研究的敏感性，善于發問，鍥而不舍地追根求源，你就能發現真理。

　　讓我們努力去做一個有準備的人，一個善于獨立思考的人，一個具有鍥而不舍精神的人!

　　讓我們每一個人都走在發現真理的路上!

　　設計意圖：一段充滿激情的演講，進一步地深化了學生對文本的理解，激發了學生對探求真理的渴望。

　　八、休閑小作業 (課件展示)

　　1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究，看能不能最終解決你的疑問。

　　2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。

　　設計意圖：作業的布置是對課文內容的拓展，更突出與文本的聯系性、體現了趣味性、生活性。

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　謝皮羅的發現

　　波義耳的發明

　　醫生的發現

　　見微知著，善于發問，不斷探索

《真理誕生于一百個問號之后》第二課時教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識、理解本課生字、新詞。

　　2、能利用聯系上下文、結合生活實際、抓關鍵詞等方法理解含義深刻的句子，能從具體事例中正確理解題目的含義，初步學習這種寫法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、教學流程：

　　一：導課：

　　師：同學們，初次見面，老師送大家一條名言“真理誕生于一百個問號之后”。

　　1、1、介紹課文體裁。

　　師：這既是一條名言，也是我們今天所學的課題。這篇文章的題材和以前我們學習的不一樣，這是一篇論說文，課題就是作者的觀點。

　　2、齊讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1、自己讀課文，讀準字音，注意長句子的讀法，讀不好的地方多讀幾遍。

　　2、檢查預習

　　（1）讀句子：（課件出示）

　　“洗澡是一件非常普通的事情……總是朝逆時針方向旋轉的。”

　　（2）讀難讀的詞：（課件出示）

　　司空見慣追根求源見微知著鍥而不舍

　　（3）學以致用：

　　出示一段話，學生運用上述成語填空。

　　三、研讀課文

　　1、歸納課文講了幾件事？

　　師：我們再回到課文中，為了證明這個觀點，作者列舉了哪幾件事？請大家默讀課文，用自己的話簡要的說一說。

　　（1）學生默讀課文、思考問題。

　　（2）指名分別說三件事。

　　3、學習用典型事例說明觀點的寫法。

　　（1）師：請大家再讀讀課文，看看書中列舉的三件事中，不同的國家，不同的人物，不同的研究成果，但是相同的地方在哪？

　　（2）討論。

　　（3）集體匯報。

　　4、師小結板書：

　　（1）從相同的寫法上歸納出科學家研究問題的規律是“發現問題——研究問題——解決問題”。

　　（2）總結科學家們的研究精神。

　　四、深入學習第三段（第一件事），體會用事實說明道理的寫法。

　　師：我們把目光聚焦在第一件事例上，去探究謝皮羅教授是怎樣在一百個問號之后發現真理的。

　　1、學生讀第三自然段，根據“發現問題——研究問題——解決問題”的思路理出條理，劃出謝皮羅教授研究問題的句子。

　　反復研讀“謝皮羅緊緊抓住這個問題不放，進行了反復的實驗和研究。”主要學習方式：讀出自己的理解——想象教授還會提出哪些問題——回歸文本，理解教授把問號拉直成感嘆號的艱難過程——再次點明課題。

　　五、總結：

　　師：縱觀全文，圍繞觀點，作者就是用三個典型的事例說明觀點。像謝皮羅教授這樣熱愛科學的人還有波義耳、奧地利的那位醫生，以及古往今來的許多投身科學研究的人。他們都無一例外地遵循“發現問題——研究問題——解決問題”的科學規律，有力地證明了這條亙古不變的真理。（齊讀課文）

　　板書設計：

　　真理誕生于一百個問號之后

　　？追根求源發現問題

　　研究問題

　　！解決問題

《真理誕生于一百個問號之后》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.學會本課生字新詞，正確理解文中詞語意思。

　　2.理解課文內容，感受科學精神的魅力。

　　3.聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　4.理解三個關于科學發現的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　5.仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。

　　教學重點：

　　1.聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　2.理解三個關于科學發現的故事，從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

　　教學準備：教學課件；相關資料

　　教學時間：二課時

　　教學過程：（第一課時引導學生初讀課文，整體感知課文內容；理清文章層次；交流相關資料；學習課文第一自然段。）

　　第二課時

　　一.導入

　　1.上節課我們初步學習了第20課《真理誕生于一百個問號之后》。通過學習，你有哪些收獲？

　　2.引入新課。這節課我們繼續學習這篇課文。

　　二.理解事例，從事例中初步感受中心。

　　學習3－5自然段

　　1.真理誕生于一百個問號之后，為了證實自己的觀點，作者列舉了三個具體的事例。請大家快速閱讀課文的相關段落，弄清楚三個具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？

　　2.學生自學、討論、交流。

　　3.交流學習收獲。（根據學生回答，隨機課件展示。）

　　問號真理過程

　　洗澡水漩渦為什么漩渦與地球的自轉有關敏銳地注意到總朝逆時針方向旋轉緊緊抓住問號

　　反復的實驗研究

　　濺上鹽酸的花瓣石蕊地衣中提取的紫色浸液敏感地意識到

　　為什么會變紅遇酸變紅，遇堿變藍。許多實驗

　　制成石蕊試紙。

　　兒子睡覺時眼珠轉動睡覺者眼珠轉動是在做夢百思不得其解

　　反復的觀察實.

　　4.看著大屏幕上的這些內容，你有什么感受？

　　5.我們來看這些描述發現真理過程的句子，你覺得哪些詞語值得我們關注，

　　關注這些詞語，你都想到了什么？

　　課件出示句子：

　　……美國麻省理工學院機械工程系的謝皮羅教授卻敏銳地注意到：每次放掉洗澡水時，水的漩渦總是朝逆時針方向旋轉的。這是為什么呢？謝皮羅教授緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。……

　　……波義耳立即敏感地意識到紫羅蘭中有一種成分遇鹽酸會變紅。……這一奇怪的現象以及一連串的問題，促使波義耳進行了許多實驗。……

　　……他百思不得其解。于是，帶著一連串的疑問，他以兒子、妻子、鄰居為實驗對象，進行了反復的觀察實驗……

　　6.將自己的感受送到句子中，再讀一讀，體會體會。

　　三.在理解事例的基礎上，深入體會科學精神。

　　1.洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是什么樣的事情，請你用文中的詞語來形容。（板書：平常的、細小的、司空見慣的）

　　這些人怎么就能由此發現“真理”呢？

　　2.出示課文第六自然段

　　“洗澡水的漩渦，紫羅蘭的變色，睡覺時眼珠的轉動，這些都是很平常的事情。善于“打破沙鍋問到底”的人，卻從中有所發現，有所發明，有所創造，有所成就。”

　　（1）你如何理解這段話？

　　（2）“發現”、“發明”、“創造”、“成就”，看到這些詞語，你想到了什么？

　　（3）再讀這段話。

　　3.真理誕生于一百個問號之后，在科學技術發展的歷程中，需要有不斷發問、追根求源的人，需要有這樣探索不息的精神。正像作者所說的――

　　4.（課件出示第二自然段）齊讀。

　　“縱觀千百年來的科學技術發展史，那些定理、定律、學說的發現者、創立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現象中看出問題，不斷發問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”

　　5.聯系文中列舉的三個事例，談談你對這句話的理解。

　　6.再讀這句話。

　　7.（給句子中的詞語加點）看到這些加點的詞語，你想到了什么？