《別董大》教學反思
《別董大》教學反思
一、教學整體模式
解詩題，知作者----抓字眼，明詩意----品詩句，悟詩情----總結全詩，活用詩句。這四環節著眼于學生資料搜集、自主質疑、探究解疑、讀中感悟、知識遷移的能力培養。
二、導語與結束語的貼切與自然
我以‘相見時難別亦難’導出送別詩。以“也許人們忘記了高適，也許人們忘記了董大，可是人們永遠不會忘千古流傳的名句‘莫愁前路無知己，天下誰人不識君’結束此次古詩之旅，簡煉中導出課題，出色中結束全篇。
三 、以聲傳情，讀出感情
無論是美倫美換的讀，還是講求技巧，事半而功倍的讀，都能將學生引領到渴求知識的海灣，一掘誦讀的甘泉。文本細讀，功在當課、利在千秋、傳之久遠。在古詩教學當中，重視“讀”已達成共識。然而我認為更重要的是，在詩歌教學中，讀與賞是不能分開的，要在讀中賞，賞后讀，以讀感悟，以賞提升，讀賞雙飛。在學習前兩句描寫送別景色時，我引導學生找出五種不同的景物：黃云、白日、北風、吹雁、和雪。通過這些景物的描寫學生感悟出凄涼、冷靜的意境。在感悟中體會的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟到情之所在！在讀中感悟，在讀中孕育出作者莫愁前路無知己，天下誰人不識君的豪情壯志。然而后兩句，作者筆鋒一轉，在這樣的環境之下，他要抒發的卻是對好友的祝福，而且慷慨激昂，千古傳誦、堪稱一絕.所以在這后兩句，我設計了三次復沓式的朗讀，讓學生轉換角色，勸慰好友。
四、注重對比，引發思考
我在古詩教學中，采用對比教學法，學習別董大的同時，對比補充渭城曲、送杜少府之任蜀川、青門柳幾首風格各異的送別詩，因為在眾多的送別詩當中，它是少有的一改凄凄慘慘戚戚的愁苦憂郁的氣息.而在悲壯的景色下抒發作者寄予好友高度的肯定和關懷的豪言壯語.不沉淪不落寞是對友的期待也是對自己的勉勵.高年級的學生在學習古詩可以不僅是一個學法遷移，也是一個思維碰撞的契機。我選擇用它來激勵學生，也用它來警示自己。這樣的詩文，我是從心里的喜歡。
《別董大》教學反思
寫送別的詩詞何止千千萬，高適的這首《別董大》，讓千百年來的讀書人，記住了他的名字，也記住了他的好友“董大”！魅力何其大！緣何？蓋因這句經典中的經典：“莫愁前途無知己，天下誰人不識君？”且看高將軍眼中的“離愁別緒”：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。”一個“曛”字，日暮時分，到了柳永眼里，已是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。所以備課上我從學生自身通盤考慮，又聯系生活實際，課堂上目標完成了，學生學習技能也提高了，總而言之這節課我認為有以下幾點值得大家借鑒：
一、教學整體模式
解詩題，知作者----抓字眼，明詩意----品詩句，悟詩情----總結全詩，活用詩句。這四環節著眼于學生資料搜集、自主質疑、探究解疑、讀中感悟、知識遷移的能力培養。
二、導語與結束語的貼切與自然
我以‘相見時難別亦難’導出送別詩。以“也許人們忘記了高適，也許人們忘記了董大，可是人們永遠不會忘千古流傳的名句‘莫愁前路無知己，天下誰人不識君’結束此次古詩之旅，簡煉中導出課題，出色中結束全篇。