螳螂捕蟬 教學設計
三、整合資源，巧妙入境
過渡：是啊，凡是不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應三思而后行，切忌一意孤行。請大家再讀下面這個小故事：（多媒體出示）
有一年，吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設想�？墒菂峭豕虉痰卣f：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”
1.讀過這個故事后吳王給你留下什么印象？從哪里看得出來？
2.如何理解“固執”，讀一讀吳王的這句話“誰敢來勸阻我，我就處死他！”。應該讀出什么語氣？
3.交流：反復朗讀，吳王的眼前的利益是什么？（引出“乘虛而入”“不堪設想”兩個詞語，其中就暗含了所隱伏的禍患）
4.想象說話，你覺得“不堪設想”的后果可能是什么？
（設計意圖：教學中如何處理教材，用好教材，發揮教材“例子”的作用，這是非常關鍵的，所謂“教無定法”，只要我們的語文教學不偏離“工具性”與“人文性”和諧發展的軌道，這就是“好法”。所以，在本環節的教學中我大膽地對教材進行了分割、重組與整合，將課文內容變成學生樂于接受的成語故事、歷史故事呈現在課堂上，讓學生樂“學”不疲。）
四、追根溯源，體會智慧
過渡，請同學們打開課本，對話追問：既然不能正面勸阻，那我們該怎么做呢？談談各自的看法。自由朗讀課文。
1.說說這件事的最終結果怎樣？
2.出示：聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說：“你講得太有道理了！”于是打消了攻打楚國的念頭。
3.“你講得太有道理了！”少年是怎樣“講”的？反問：是一種簡單的講嗎？（少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒？而使那位固執的吳王最終打消了攻打楚國的念頭。）
再讀課文2—11自然段，畫出相關的內容。
4.交流：
（1）四人一小組練習分角色品讀課文，可加上動作，并想想少年說的“一件挺有意思的事”是指什么？
（2）賞讀：“是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”（填空c、d內容）
a、蟬的眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：
b、螳螂眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：
c、黃雀眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：
d、吳王眼前的利益是： ，隱伏的禍患是：