蘇教版六年級下冊習作2 老師不在……
1.同學們，在你的學習生活中遇到過老師不在教室的情況嗎？因為什么原因老師不在教室呢？（引導學生多角度思考：開會、臨時有事、聽課、學習；在時間上也有不同的：一會兒、一節課、一段時間……）
2.當老師不在教室時，你的同伴在做些什么呢？閉上眼睛回憶一下。指名生交流老師不在時做的事情。
3.小結過渡：其實，不管是好事還是錯事，或者是有趣的事，都可以說出來，關鍵是要說真話。（教師可列舉一個自己的例子以激發學生表達的欲望）
[設計意圖：“說”永遠是“寫”的前提。為了切實提高本次習作的質量，為了讓學生有話可說，有話可寫，因此這個環節一定要注意引導學生充分說。在交流過程中，教師可以設計一些問題啟發學生多角度地思考，讓學生在“問”與“答”中將事情的過程說清楚，將人物的表現說具體。]
（三）例文引路，領悟方法
學習單4：（用時約8分鐘）
1.通過例文閱讀，體會文章的立意、寫作技巧等，指導如何把文章寫得更詳細；
2.引導學生將老師不在時的過程寫具體。
1.老師不在的時候同學們有這么多秘密的事情。怎樣才能把老師不在時同學們的表現寫好呢？請大家來看一篇例文。
2.閱讀例文（下水文一），感悟寫法。思考：（1）這篇文章是怎樣寫好同學們的表現的？（2）除了吵鬧的情形，還會有哪些情形發生呢？
3.組織學生交流。
（1）啟發學生從寫作的方法、寫作的技巧等方面來交流；在學生交流的過程中歸納寫法，并形成板書：
細節描寫（動作、神態、語言）
有詳有略、點面結合（一群人、一個人）
一波三折
（2）師小結：雖然習作中的同學們很不自覺，但我也覺得這篇文章寫得特別真實，特別有趣。在我們班，除了例文中說到的這種情形外，當老師不在時，肯定還有很多其他的情形，你們能說說嗎？（這個話題旨在啟發學生從多角度來思考老師不在時同學們的表現：如班長維持紀律、班干部組織大家開展活動等；要讓學生的思維打開來，這樣的習作話題才會更廣，寫出來的文章才不會千篇一律。）
（3）啟發學生說自己的表現：老師不在的時候，教室里真是精彩紛呈啊，那么你在做些什么呢？能不能把你的表現也說給大家聽聽。
[設計意圖：適當地用好例文，對于提高學生、尤其是中下等學生的習作水平有著重要的作用。為了切實提高此次習作的質量，選擇了例文一做為引路文。這篇例文從選材立意、寫作技巧上都有明顯的特點，學生通過閱讀，能夠一下子找出寫好作文的竅門：一是點面結合；二是細節描寫；三是有詳有略。同時，例文中安排了一個小插曲，使文章變得一波三折，更具可讀性。由于學生的經歷可能會和例文一樣會鎖定在“吵鬧”這一個場景上，學生的習作很可能會千篇一律，為避免這種情況，在指導中一定要讓學生從選材立意上有所突破，盡量不要掉入只寫“不自覺”情形的怪圈。]
（四）明確目的，練習寫作
學習單5：（這一環節約花45分鐘）
1.明確本次習作目的；
2.練習寫作。
1.明確本次習作要求：是呀，老師不在教室的時候，一定發生了許多事情，這些事情往往是你和同伴之間的秘密。如果你能把老師不在時同學們的表現寫下來，就是本次習作的要求了。
2.在寫作的過程中，如果能注意這幾點（指板書），你的作文就會更好。試著按要求寫作文。