蘇教版六年級下冊習作2 老師不在……
3.學生進行習作練習。
[設計意圖：經過上面的層層鋪墊，學生創作的火苗已被燃起。安排在這個時候寫作已是水到渠成。此時給學生充分寫作的時間是最好的選擇。]
（五）交流欣賞，修改習作
學習單6：這一環節約花20分鐘
1.教師帶領學生選擇優秀、中等兩類作文一起進行評析。主要從遣詞造句、謀篇布局、點面結合、細節描寫、人物活動、情節曲折等方面進行評析。
2.自己修改習作。
3.同伴之間修改完善習作。
1.（約40分鐘后）大多數同學已經完成了習作。現在我們一起來欣賞兩篇。（選擇兩類習作進行評析。在點評的過程中讓學生養成傾聽的習慣，并及時學習他人習作中的長處，指出習作中有待改進的地方。）
2.進一步修改完善自己的習作。
3.尋找同伴，幫助修改。
[設計意圖：文章不厭百回改。如果僅僅讓學生自己修改習作，是改不出好文章的。在這個環節中，先在老師的帶領下一起修改，再邀請比自己寫得好的同伴一起進行修改，取人之長，補己之短，才會真正達到修改的目的。]
四、拓展延伸
習作要求：我們在小學生活了將近六年了，在這六年間，一定發生了許多值得你回憶的事情。有許多事情像老師不在場一樣，是不被老師知道的，是屬于你和伙伴之間的秘密。這些事情你從來沒有向人提起過，也許是一件好事，也許是一件錯事，也許很有趣……無論是什么樣的秘密事情，都可以選擇寫下來。將來等你老了的時候，再回過頭來看看這些童年的往事，說不定你會咧著沒牙的嘴大笑呢……
習作提示：選擇一件事情，像《老師不在的時候》一樣寫下來。注意寫清事情的經過，寫清人物的表現，注意細節描寫。安排在此次習作后的一周。
[設計意圖：這篇習作是繼《老師不在的時候》后的拓展練習。從本次習作要求來看，要寫的就是和小伙伴之間的秘密。如果在前面習作指導課上直接來寫，有許多學生會因為不明白要求而覺得沒有抓手。把這篇習作安排在這兒的用意很明顯：前面經過習作指導，學生知道如何寫好這類作文，在內容上將范圍定得更寬泛一些，這樣所選的材料也就更多一點，更容易讓學生說真話，抒真情。
此次習作就布置在《老師不在的時候》講評課后，在教學過程中不需要像本次習作那樣進行具體的指導，只要指導學生審清作文要求就行了。
為了拓寬寫作的面，教師在指導的過程中可以提醒學生交流主題閱讀中讀過的幾本課外讀物，說說作者是如何寫好小伙伴間的小秘密的。]
附1：下水文
老師不在的時候
進入期末復習了，那一大堆復習題像小山似的壓得我們喘不過氣來，“哎，苦啊！”教室里不時傳來同學們的唉聲嘆氣，就連樹上的知了也在不停地替我們催促老師：“讓小朋友們玩玩吧！”是呀，我們多么希望老師能給我們一點屬于自己的時間啊！
突然喇叭里傳來了“全校老師開會”的通知。我們班的語文課上不成了，老師在黑板上寫下了幾個醒目的大字“默寫、背誦26課”，然后就“咚咚咚”地走下了樓梯。
教室里頓時活躍起來，剛才還是鴉雀無聲的教室，現在卻像開了鍋似的，沸騰了起來。我前面的兩個同學開始了腿腳之戰；隔座的兩位正在為座位的分配不均而爭吵；向后看，邵均和俞朗一個用本子卷成了話筒正準備放聲高歌，另一個早就離開了座位，屁股開始扭了起來……我也不甘示弱，隨手拿起一本書狠狠地砸向前面朱亮的腦袋——誰讓他剛才不老實地坐著，害我總是寫錯字。