夾竹桃教學設計
作者寫夾竹桃，進行了幻想，幻想的就是夾竹桃的奇妙、有趣。在作者的幻想中，有靜態的描寫，有動態的描寫。
接下來再請同學讀讀這幾個美麗而奇特的幻想圖，用自己的朗讀來創造這美好的意境。
【動畫：讀一讀】。
6.學到這，我們發現課文的第二小節還沒引起我們的注意，這一小節是在寫什么呢？請你自己去讀，去發現。
【動畫：讀一讀 想一想】
讀懂了嗎？課文的第二小節和第五小節一樣也是在寫夾竹桃的奇妙有趣，由紅色的花朵聯想到火，由白色的花朵聯想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不過第五小節幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。
請同學把這兩小節連起來讀一讀，體會夾竹桃的奇妙有趣。
【動畫：讀一讀 】
五、總結拓展。
1.這是一篇狀物的文章，寫的是夾竹桃。全文是按照總分總的結構來寫的，第一部分總起全文，提出夾竹桃是我最值得留戀最值得回憶的花。第二部分分寫。具體描述了夾竹桃的韌性和引起我許多的幻想。最后一部分總結全文。結構清晰，非常具有條理。狀物的文章就要這樣圍繞事物的特點條理清晰地介紹。
【相機出示燈片：
一 、總起：夾竹桃是我最值得留戀最值得回憶的花。
二 、分寫。
1. 夾竹桃的韌性
2. 夾竹桃的奇妙有趣引起我許多的幻想。
三 、總結：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。】
2.作者說，我愛上了夾竹桃。課文學到這，老師相信不僅僅是作者愛，借助作者的文字，我們也一定情不自禁地愛上它：夾竹桃。不僅季羨林先生喜歡夾竹桃，古時候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，請同學課后可以去從其他作家的筆下去欣賞夾竹桃的風姿。