比我想像的好 ——執(zhí)教《鄭成功》有感
生2：我覺得鄭軍官兵也很聰明，敵人的大炮是最厲害的，而他們卻能想到將敵人的大炮團團圍住，讓敵人的大炮失去了威力，為他們的最終取勝創(chuàng)設(shè)了條件。
師：說得真好!但他們?yōu)槭裁磿氲絿橙说拇笈谀?是看到敵人的大炮突然想起來的嗎?
生：不是。俗話說：“知己知彼,百戰(zhàn)不殆。”鄭成功肯定在戰(zhàn)前就做了詳細的打探，對敵人的實力非常清楚，知道他們的鐵甲艦和艦上的大炮是很厲害的，而圍住敵人的大炮也肯定是他精心策劃出來的作戰(zhàn)方針。由此可見,鄭成功的確是一位了不起的軍事家!
師：看來你對軍事方面也有一定了解，你也是一位小軍事家!
生1：一位炮手能剛好打中彈藥庫，并不是碰巧，而是平時的訓練有素。
生2：一艘敵艦被炸毀后，鄭軍官兵能乘勝追擊，跳上敵人其他的艦船，使得敵艦官兵無法逃脫，只好舉手投降。從這兒可以看出，鄭軍真是英勇善戰(zhàn)，而敵人不過都是些膽小鬼，他們是永遠也不會戰(zhàn)勝我們的 !
生3：荷蘭人有鐵甲艦、大炮，可他們?yōu)槭裁磿䲠∧兀恳驗樗麄兲】次覀冎袊p視我們中國人了。他們不知道，從古至今，邪惡永遠戰(zhàn)勝不了正義!
生4：鄭軍官兵非常勇敢，他們冒著敵人的炮火，知難而進，而荷蘭侵略者卻是一個盡兒地退縮，我覺得在這一點上，鄭軍官兵們已經(jīng)贏了!
生5： 雖然敵人當時在世界上是頂尖的強國，但他們靠的是武力，而鄭軍憑的是智慧和強烈的民族自尊，“邪不壓正”這句話一點也沒錯!
……
學生們的回答不僅將這一精彩的戰(zhàn)斗場面描述得更加詳盡具體，而且加入了自己的理解，包括對鄭軍的贊嘆、對敵人的痛恨及敵人失敗后的內(nèi)心的快樂無不表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的“說”延續(xù)了上一部分的內(nèi)容，將對大家來說非常遙遠的三百四十年前的場面栩栩如生地展現(xiàn)在眼前，使得大家對鄭成功收復(fù)臺灣的歷史功績有了更加深刻的認識。
學生們的回答豐富多彩，角度多，思考得深，是一開始我完全料想不到的。一位學生也在當天的日記中這樣寫道：“今天,我們上了一堂很有意義的語文課，因為老師讓我們充分發(fā)揮了想象，鼓勵我們大膽地說，我們都很愉快。希望老師以后能經(jīng)常這樣做，讓我們的想象插上翅膀，我們的舞臺由我們自己建造!”我的心被震撼了，這才發(fā)現(xiàn)學生多么渴望表現(xiàn)自己，當初我將他們的思維完全框住的做法是多么幼稚和可笑。
德國的教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學生大腦的想象空間是巨大的，但由于種種原因，學生不能發(fā)揮想象的潛能。特別是踏入高年級的學生，面臨畢業(yè)，老師們千方百計地讓學生掌握書本知識，竭盡所能地在課堂四十分鐘的時間里灌輸盡可能多的知識。這種教育下的學生就算意識的學習成績是優(yōu)異的，也未必能在將來的競爭中立足。學習應(yīng)是快樂的，“教會學生思考,對于學生來說，才是一生中最有價值的本錢。”新課程標準指出：“現(xiàn)代社會需要的是‘自由而充分發(fā)展的人’，我們的語文教學要努力地去解放學生的心靈，豐富他們的精神世界，滿足他們對美好的精神生活的個性化的追求。要尊重學生的個體差異和各自的學習方式，發(fā)展個性,激發(fā)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和精神。”“閱讀教學要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”