蘇教國標版第十一冊語文第三單元的教學設計
二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強地進行科學探索的事跡。
三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。
五、歸納主要內容。
第二課時
教學過程：
一、復習導入。
1、檢查詞語讀音。
2、課文主要講了一件什么事？
二、比較閱讀，品味語言。
1、出示材料，比較閱讀。
出示配讀材料：
盡管他那么無助地坐在輪椅上，他的思想卻出色地遨游到廣袤的時空，解開了宇宙之謎。
出示課文：
雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，……他還建立了非常美的科學的宇宙模型。
2、朗讀比較。
3、交流感受。
同樣是介紹霍金的科學研究及其業績，課文以豐富的想象，“再現”了霍金進行科學探索的情景，生動形象地表現了霍金不斷求索的科學精神。
三、感受魅力，體會中心。
1、自讀課文，了解除了霍金的勇敢頑強以外，課文還介紹了霍金的哪些故事？嘗試給故事擬小標題，并講出理由。參考標題：
（1）不愿被外人打擾。
（2）一顆感恩的心。
2、交流感受，品味這兩則故事表現了霍金怎樣的品質？
（1）“不愿被外人打擾”主要講述了霍金不愿意被人頂禮膜拜，安靜工作的故事，體現了霍金不貪圖虛名、腳踏實地的科學研究品質。
（2）“一顆感恩的心”主要講述了霍金回答記者關于命運的提問的故事，面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，體現了霍金正視命運、樂觀向上的精神品質。
四、總結課文。
五、布置作業。
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第九課《輪椅上的霍金》設計二：
第一課時
教學要求：
1、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個造句。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。
憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。
教學過程：
一、課前準備，搜集資料。
二、觀察表達，感悟形象。
1、展示霍金的有關圖片資料，引導學生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。
2、對照課文，找出課文描寫人物形象的有關語句，進行朗讀，理解“標志性形象”的含義，加深對人物戰勝疾病的英雄形象的感受。
三、初讀感知。
1、學生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
3、學生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。