蘇教國標版第十一冊語文第三單元的教學設計
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。
教學重點：體會霍金的“非凡”之處。
教學難點：
憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、課前準備，激情導入
由《鋼鐵是怎樣煉成的》導入，介紹霍金的重要成就及崇高地位。
二、觀察表達，感悟形象。
1、展示霍金的有關圖片資料，引導學生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。
2、對照課文，找出課文描寫人物形象的有關語句，進行朗讀，理解“標志性形象”的含義，加深對人物戰勝疾病的英雄形象的感受。
三、初讀感知。
1、學生自由讀課文，要求讀正確
2、朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。
3、學生默讀思考，同桌交流。
4、指名說說全文共寫了幾個方面的內容，教師適當點撥。
請學生概括出全文主要內容
四、指導寫字。
1、師重點指導
2、學生寫字
3、展示評議
五、布置作業
讀熟課文
第二課時
一、復習導入
繼續走進霍金的世界。
二、初步閱讀，感受“非凡”
1、學生讀課文，找一找，那些地方讓你感受到霍金的非凡，就劃下來。
學生自由讀書。
2、全班交流
提生回答所找之處，同時進行朗讀指導與歸類。
3、歸類：
經歷非凡（年輕有為時遭遇不幸，身體完全變形，堅持學習和工作）
（讀出同情）
成就非凡（建立科學的宇宙模型，成為最年輕的英國皇家學會會員）
（讀出敬佩）
精神非凡（不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量）
（讀出感動）
四、感受魅力。
1、分析文章中的關鍵語句
（1） 中心句 “命運對霍金十分殘酷”概括語段的主要內容。
（2） 過渡句 “霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾”承上啟下。
1、默讀課文中你喜歡的句子。
2、小組交流。
3、全班交流。
五、感悟升華，拓展應用
1、出示：“我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……”
2、想想霍金還可能感謝什么，用“我的……我有……”的句式練習
學生交流。
3、師：同學們，霍金擁有的不過是這些，但是他卻抱著一顆感恩的心看待自己擁有的一切。我們呢？我們擁有什么？請你也來寫一些好嗎？
學生自由寫。
全班交流。
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第十課《生命的林子》教案一：
教學目標：
1、 讀懂課文，理解“晨鐘暮鼓”“郁郁蔥蔥”“莽莽蒼蒼”等詞語，并積累這些詞語。