《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)
這種“冰山”的追尋使得學(xué)生對(duì)下文中肖邦對(duì)他姐姐說(shuō)的話理解起來(lái)就有了更深的體味。在學(xué)生最后的集體誦讀中，這份情感被發(fā)揮到了淋漓盡致。“躺倒在病床上”“彌留之際”“喃喃地”又使語(yǔ)調(diào)變得低緩而深情。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直在積極主動(dòng)地參與，他們活躍的思維和豐富的情感活動(dòng)，使得他們對(duì)這原本陌生的主題加深了理解和體驗(yàn)，在讀中有所感悟和思考，受到了情感的熏陶。
課后反思：
文章第五自然段中，肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是理解上的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)這一難點(diǎn)是，我先從詞義開(kāi)始，讓學(xué)生弄清“彌留之際”的意思，讓學(xué)生想，在“彌留之際”的肖邦哪來(lái)的力量“緊緊握著”姐姐的手，通過(guò)反復(fù)誦讀，學(xué)生體會(huì)到了他至死不忘祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得對(duì)于第二自然段“師生送別”這一場(chǎng)面處理得比較成功。教學(xué)這一自然段時(shí)，我先根據(jù)教案讓學(xué)生自讀課文，多媒體出示：
同學(xué)說(shuō)：“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)， ”
學(xué)生不能說(shuō)得很多，我出示了教案中的預(yù)設(shè)：
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子。”
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印，我們‘天涯若比鄰’”
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記。”
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，我也會(huì)日日夜夜地想念你的。”
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻。”
“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國(guó)母親。”
學(xué)生雖然說(shuō)不出，但是也開(kāi)闊了思維。