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青海高原一株柳教學(xué)實(shí)錄

青海高原一株柳教學(xué)實(shí)錄


師:說得好!還有誰想說?
生:老師,我覺得青海高原上的干旱和寒冷是無情的。它絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。這株柳樹要想活下來是多么不容易呀!
師:我們真會(huì)讀書!來,讓我們一起來讀讀這段文字。
生讀。
師:再有感情的把最后一句讀一遍。
生:(有感情地)干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。
師:干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。可這株柳樹不但活了下來,還長得這么大,這么粗,這么生機(jī)勃勃!這真是一個(gè)生命的奇跡啊!
師:出示投影,請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀這段話,想想看,在作者的情感世界里這是一株怎樣的柳樹?
生:(自由讀)
師:誰先來說?
生:我認(rèn)為文中的柳樹是神奇的。因?yàn)檫@棵柳樹經(jīng)歷過那么多虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊,竟沒有死亡!它能頑強(qiáng)地與命運(yùn)作抗?fàn)帲幌衿渌鴺洌龅酱箫L(fēng)大雪就無力抵抗,最后死了。就好比我們?nèi)艘粯樱闼懒四軓?fù)生嗎?不能,而柳樹它一次又一次被摧毀后,能一回又一回蘇醒過來,多么奇妙!
師:你真是個(gè)天才的演說家!說得有理有據(jù)。
生:我認(rèn)為這是棵十分頑強(qiáng)的柳樹,因?yàn)樗粌H經(jīng)過了持久的干旱和嚴(yán)酷的寒冷,還經(jīng)過了不知多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。但是它沒有向任何困難低頭。
師:你不但能從這段文字中讀出柳樹的頑強(qiáng),還能聯(lián)系上文來理解,真了不起!
生:我從“一次又一次”,“一回又一回”讀出了柳樹的堅(jiān)強(qiáng)。
師:同學(xué)們,在青海高原,這株柳樹所經(jīng)受的是什么?
生:是虐殺生靈的高原風(fēng)雪。
師:還有呢?
生:鋪天蓋地的雷轟電擊。
師:它倒下了嗎?
生:沒有!
師:它凍死過多少次又——
生:復(fù)蘇過來。
師:被劈斷了枝干,又——
生:重新抽出了新條。
師:他無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠
生:——一回又一回起死回生。
師:這是一種多么頑強(qiáng)的精神。
三、三讀柳樹,啟迪人生。
師:現(xiàn)在,我們?cè)賮碜x讀描寫柳樹的這段文字,你有什么新的理解和體會(huì)嗎?
生:我覺得青海高原上,既高寒又缺水,這株柳樹經(jīng)受住了考驗(yàn),而且長得這么高大,這么茂盛,可以說是百煉成鋼。
師:好一個(gè)“百煉成鋼”!這是你獨(dú)特的理解。還有嗎?
生:它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。是它創(chuàng)造了高原上的奇跡。
師:“鍛鑄”這個(gè)詞你們理解嗎?
生:鍛鑄就像打一把寶劍,只有先將鐵放在火中燒,等燒紅了再拿出來用鐵錘打,再放進(jìn)火里燒,再拿出來打,這樣一次次鍛鑄就能鍛鑄出一把——好劍。
師:說得多好呀!再請(qǐng)大家想想看,是什么在鍛鑄著這株柳樹呢?
生:我覺得是虐殺生靈的高原風(fēng)雪,是鋪天蓋地的雷轟電擊。
師:還有呢?
生:還有持久的干旱和嚴(yán)酷的寒冷。
師:所以他的樹干和樹枝才會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的色澤?
生:生鐵鐵錠的色澤。
師:給我們什么樣的感覺?
生:粗實(shí)而堅(jiān)硬。
師:它的葉子才會(huì)如此之綠,綠得
生:蒼郁
師:綠得
生:深沉。
師:老師把課文第六、第七小節(jié)中的兩句贊美柳樹的話分別加在了這段的開頭和結(jié)尾,請(qǐng)大家讀讀看,有沒有什么新的感覺?
生:(齊讀)
師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹的時(shí)候,你心中還僅僅是一株柳樹嗎?你想到了什么?
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