青海高原一株柳教學(xué)實(shí)錄
師：說得好！還有誰想說？
生：老師，我覺得青海高原上的干旱和寒冷是無情的。它絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。這株柳樹要想活下來是多么不容易呀！
師：我們真會(huì)讀書！來，讓我們一起來讀讀這段文字。
生讀。
師：再有感情的把最后一句讀一遍。
生：（有感情地）干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。
師：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。可這株柳樹不但活了下來，還長得這么大，這么粗，這么生機(jī)勃勃！這真是一個(gè)生命的奇跡啊！
師：出示投影，請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀這段話，想想看，在作者的情感世界里這是一株怎樣的柳樹？
生：（自由讀）
師：誰先來說？
生：我認(rèn)為文中的柳樹是神奇的。因?yàn)檫@棵柳樹經(jīng)歷過那么多虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，竟沒有死亡！它能頑強(qiáng)地與命運(yùn)作抗?fàn)帲幌衿渌鴺洌龅酱箫L(fēng)大雪就無力抵抗，最后死了。就好比我們?nèi)艘粯樱闼懒四軓?fù)生嗎？不能，而柳樹它一次又一次被摧毀后，能一回又一回蘇醒過來，多么奇妙！
師：你真是個(gè)天才的演說家！說得有理有據(jù)。
生：我認(rèn)為這是棵十分頑強(qiáng)的柳樹，因?yàn)樗粌H經(jīng)過了持久的干旱和嚴(yán)酷的寒冷，還經(jīng)過了不知多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。但是它沒有向任何困難低頭。
師：你不但能從這段文字中讀出柳樹的頑強(qiáng)，還能聯(lián)系上文來理解，真了不起！
生：我從“一次又一次”，“一回又一回”讀出了柳樹的堅(jiān)強(qiáng)。
師：同學(xué)們，在青海高原，這株柳樹所經(jīng)受的是什么？
生：是虐殺生靈的高原風(fēng)雪。
師：還有呢？
生：鋪天蓋地的雷轟電擊。
師：它倒下了嗎？
生：沒有！
師：它凍死過多少次又——
生：復(fù)蘇過來。
師：被劈斷了枝干，又——
生：重新抽出了新條。
師：他無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀，卻能夠
生：——一回又一回起死回生。
師：這是一種多么頑強(qiáng)的精神。
三、三讀柳樹，啟迪人生。
師：現(xiàn)在，我們?cè)賮碜x讀描寫柳樹的這段文字，你有什么新的理解和體會(huì)嗎？
生：我覺得青海高原上，既高寒又缺水，這株柳樹經(jīng)受住了考驗(yàn)，而且長得這么高大，這么茂盛，可以說是百煉成鋼。
師：好一個(gè)“百煉成鋼”！這是你獨(dú)特的理解。還有嗎？
生：它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召。是它創(chuàng)造了高原上的奇跡。
師：“鍛鑄”這個(gè)詞你們理解嗎？
生：鍛鑄就像打一把寶劍，只有先將鐵放在火中燒，等燒紅了再拿出來用鐵錘打，再放進(jìn)火里燒，再拿出來打，這樣一次次鍛鑄就能鍛鑄出一把——好劍。
師：說得多好呀！再請(qǐng)大家想想看，是什么在鍛鑄著這株柳樹呢？
生：我覺得是虐殺生靈的高原風(fēng)雪，是鋪天蓋地的雷轟電擊。
師：還有呢？
生：還有持久的干旱和嚴(yán)酷的寒冷。
師：所以他的樹干和樹枝才會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的色澤？
生：生鐵鐵錠的色澤。
師：給我們什么樣的感覺？
生：粗實(shí)而堅(jiān)硬。
師：它的葉子才會(huì)如此之綠，綠得
生：蒼郁
師：綠得
生：深沉。
師：老師把課文第六、第七小節(jié)中的兩句贊美柳樹的話分別加在了這段的開頭和結(jié)尾，請(qǐng)大家讀讀看，有沒有什么新的感覺？
生：（齊讀）
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，當(dāng)我們?cè)俅蚊鎸?duì)這株巍巍然撐立在高原之上的柳樹的時(shí)候，你心中還僅僅是一株柳樹嗎？你想到了什么？