《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
●教材版本：蘇教版六年級(jí)上冊
●設(shè)計(jì)理念：
真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本教案本著這樣的閱讀理念，引領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀，透過文字想象畫面，體會(huì)青海高原這株柳的偉大生命力，與作者對高原之柳的敬畏之情感相交融，共同奏響生命的華彩樂章。在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字“撐立”、“佇立”的內(nèi)涵，讀懂一棵樹，讀懂一種精神，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣，體會(huì)表達(dá)方法。
●教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語句。抓重點(diǎn)詞“撐立”“佇立”輻射全文，體會(huì)作者遣詞造句的用心。
2、品味重點(diǎn)語段，感受高原柳形象，感悟柳樹偉大的生命力。
3、憑借語言材料激發(fā)學(xué)生熱愛生命、不抱怨命運(yùn)、敢于與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍那楦小?br>4、領(lǐng)悟文章想象、對比的寫作方法，并適時(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。
●教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.感受青海高原上一株柳樹的神奇，感悟它身處逆境所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。
2. 體會(huì)托物言志的寫作方法。
●教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、青海高原的環(huán)境非常蒼茫和惡劣，課文中用了那些詞？（指名讀）
廣袤無垠 青草覆蓋的原野
寸木不生 青石嶙峋的山峰
深邃的藍(lán)天 凝滯的云團(tuán) 悲壯和蒼涼
2、同學(xué)們想不想親眼去看一看這株柳樹？
二、反復(fù)讀文，理解柳的特點(diǎn)
（一）、一品“撐立”，欣賞樹的高大粗壯
出示：這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬；葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄；它巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大的感召。
1、自由朗讀，品味柳樹的特點(diǎn)，做批注
匯報(bào)交流：
（1）、這株柳樹大約有兩合抱粗，濃密的枝葉覆蓋出大約百十余平方米的樹陰；（現(xiàn)場演示兩合抱，百十余平方于教室的換算，感受高大粗壯）
（2）、樹干和枝葉呈現(xiàn)出生鐵鐵錠的色澤，粗礪而堅(jiān)硬（講解生鐵鐵錠，于平原柔柳相比，感受它的堅(jiān)硬）
（3）、葉子如此之綠，綠得蒼郁，綠得深沉，自然使人感到高原和缺水對生命顏色的獨(dú)特鍛鑄（與平原柳的顏色“嫩綠，草綠，鮮綠，丹綠”對比，感受它的蒼綠）
2、指導(dǎo)朗讀，讀出高原柳的奇特
過渡：手掌用力，這個(gè)“撐”字，手掌用力就是撐。（板書：撐立）難道這個(gè)“撐立”僅僅寫出了柳樹在高原上高大粗壯的樣子嗎？別急，我們再來讀書，這一回，我們快速默讀作者猜測柳樹生長情況的六、七兩個(gè)自然段，看看讀完之后，你對“撐立”會(huì)有更深的理解和體會(huì)。
（二）、二品“撐立”，感受樹的堅(jiān)強(qiáng)不屈
1、生默讀，劃出柳樹在高原上撐立不容易的句子，做相應(yīng)的批注。
匯報(bào)交流：
(1)、“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲.然而這株柳樹卻造就了一個(gè)奇跡。”（感受到青海高原這株柳的神奇.干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲,一歲就是指這株柳樹沒能活滿一年的,但這株柳樹卻造就了一個(gè)奇跡。）
師:不單是柳樹,其它的植物也活不到一歲,青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨,最冷的時(shí)候零下幾十度,在這樣的環(huán)境下,一茬又一茬的柳樹苗子全毀了,只有這一棵活了下來,而且長得如此高大粗壯,神奇嗎?從文中找到這一段讀一讀。（指名朗讀）