青海高原一株柳教學反思
青海高原一株柳教學反思
課文以優美的筆觸，大膽地猜想與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經過高原風雪，雷轟電擊，卻頑強地生活下來，成就了青海高原上一個壯麗而獨特的風景，贊揚了柳樹偉大的生命力。
我把教學重點定為通過對文本的讀、思、議、悟，體會作者語言文字中蘊含的思想火花，體會這棵高原柳樹的神奇。神奇一，在于它在青海高原的惡劣環境中能成長得如此高大；神奇二，在成長過程中透出的那種超出想象的毅力和韌勁；神奇三，它是一個不屈于生命，頑強抗爭的群體的縮影，給人以無限的啟迪。
一、理想——教學設計
為了解決教學重點，我設計了四個小環節，逐層遞進。
1、感受環境之艱，鋪墊生存之難。
為了讓學生感受青海高原的柳樹生長環境之艱難，我先讓學生品讀三、四小節，找出關鍵的詞句，體會青海高原環境的惡劣。再加以圖片展示，在視覺上讓學生再次感受青海高原那高寒干旱的環境，充分讓學生體會到環境的艱難，為下文理解柳樹在這里生長的不容易，做好鋪墊。
2、一讀柳樹，感悟其高大，從形象層面上體會神奇。
在讓學生學習第五小節，理解柳樹高大時，我讓學生抓住“兩合抱”、“百十余平方米的樹陰”、“粗而堅硬”等詞句，加以演示、舉例，從而很好的讓學生體會出柳樹的高大；再問學生：在江南水鄉長這么大的柳樹稀奇么？學生有實際的生活經驗，肯定的回答：不稀奇。這再次強調了柳樹生長在青海高原上是一個奇跡，從而讓學生從柳樹的形象層面上感受到它的神奇。
3、二讀柳樹，走進柳樹的生長歷程，體會柳樹的頑強，從精神層面體會柳樹的神奇。
在這一環節的設計中，我先讓學生讀作者想象的柳樹生長歷程，體會柳樹的生存不易；再讓學生把青海高原柳樹同家鄉的柳樹的生存環境作對比，再次體會高原柳樹的生長不易。在體會青海高原柳樹生存不易中，感受它的頑強。讓學生明白正是這種頑強的精神，讓作者感到神奇。
4、三讀柳樹，感悟人生真諦，在人生啟迪層面上體會神奇。
在這一環節設計中，我讓學生在第九小節，想象高原柳樹在命運不公的情況下，生長如此高大靠的是什么？讓學生明白高原柳樹生存下來，并壯大起來，靠的是“超乎想象的毅力和韌勁”。再讓學生讀柳樹，想想“現在在你面前出現的僅僅是一顆柳樹么”？這樣學生自然而然的想到一些逆境中奮斗的人物，感受到了作者在高原柳樹身上體會到的人生啟迪。
這四個環節逐層遞進，符合學生的思想邏輯規律，有易有難，由淺入深，課文的重點迎刃而破。
二、現實——課堂教學
設計是理想，堂課教學是現實。理想與現實之間。永遠存在差距。
1、學生的學習方法沒有系統的訓練。
在教學中，我多次讓學生品讀文字，說說自己的感受。大多數學生在匆匆讀完一遍后，就盯著老師，沒有圈畫、深入思考的習慣。早在五年級課文中《養成良好的學習習慣》中已經有“不動筆墨不讀書”的習慣教學。在語文閱讀教學中，如何品讀文章是一種重要的學習方法，教師應在平時加以灌輸、強化。讓學生做到眼到、口到、手到、心到，養成一種良好的讀書習慣。
2、教師沒有及時調整教學