姥姥的剪紙教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”等句子的含義。
3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)姥姥剪紙的神及我和姥姥濃濃的親情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的含義。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)感悟姥姥剪紙技藝的高超
1、讀題。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了笑源的姥姥，笑源的姥姥心靈手巧、勤勞善良，她高超的剪紙技藝贏得了鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆。鄉(xiāng)親們是怎么夸獎(jiǎng)姥姥的呢？（出示句子朗讀：“你姥姥神了……能打鳴。”）
3、小結(jié)：這自然是夸張的說法，但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。
二、感悟舐犢之情
（一）、喜鵲登枝 姥姥熟能生巧
過渡：左鄰右舍的窗戶上貼得最多的還是姥姥剪的“喜鵲登枝圖”。你們想看看姥姥剪的“喜鵲登枝”圖嗎？
1、出示“喜鵲登枝”圖，學(xué)生夸圖。
2、過渡：看到姥姥剪的栩栩如生的喜鵲登枝圖，作者也由衷地發(fā)出了贊嘆。屏示句子指名有感情朗讀：嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無可挑剔。交流：從“嗬”你體會(huì)到什么？（佩服、贊嘆）有感情朗讀。
3、我忘不了“喜鵲登枝”圖的惟妙惟肖，更忘不了捉弄姥姥的童真童趣。
4、生讀二、三節(jié)，交流。（1）刁難姥姥（2）“我”耍賴（師生情景對(duì)話）（3）熟能生巧 出示：“熟能生巧，總剪，手就有準(zhǔn)頭了！”
a、理解 熟能生巧：熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門。（舉例印證）
b、從哪里看出姥姥熟能生巧
c、姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是是怎么練就的？
出示“數(shù)九隆冬……甚至摸黑剪。”（學(xué)生個(gè)人、小組配合讀）
引讀：姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。（理解句子）
（4）功夫不負(fù)有心人，姥姥終于練就了高超的剪紙技藝，一把普普通通的剪刀、一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里像變魔術(shù)似的，要什么有什么。
5、欣賞剪紙作品，談感受。6、想象“姥姥神了，剪 像 ，剪 會(huì) 。”
7、總結(jié)：看到這么傳神的窗花，怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：無論何時(shí)，無論何地，……有聲有色。
（二）牛和小兔 祖孫之情
1、過渡：觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。在我的記憶中，姥姥為我剪得最多的還是牛和兔。
2、小組合作學(xué)習(xí): 閱讀7-13自然段，說說“姥姥用剪紙把我拴在屋檐下”的意思。找找文中具體描寫了哪幾幅 “牛兔剪紙圖”？（用波浪線畫下來。）我明白姥姥剪這些圖的用意嗎？從哪看出?
3、交流（1）出示：密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？這句話的意思什么？