輪椅上的霍金說(shuō)課稿
（2）報(bào)告廳內(nèi)一片寂靜，引導(dǎo)學(xué)生理解，這一片寂靜背后蘊(yùn)含著同樣的是大家對(duì)霍金的敬佩、同情、憐憫、期待的復(fù)雜情緒。
（3）指讀霍金的回答，齊讀，繼續(xù)交流（霍金并不認(rèn)為自己失去很多，因?yàn)樗幸活w感恩的心，他的手指能活動(dòng)，他的大腦能思維，他還能通過(guò)思考去實(shí)現(xiàn)自己的理想，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因?yàn)閷?duì)他來(lái)說(shuō)，能思考，能和自己鐘愛(ài)的科學(xué)事業(yè)在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對(duì)他來(lái)說(shuō)都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關(guān)心和愛(ài)，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。）
學(xué)生對(duì)文本的理解是多樣的，這里要讓學(xué)生盡情暢談自己的理解，感受霍金不向命運(yùn)低頭，樂(lè)觀、勇敢頑強(qiáng)的生活態(tài)度，感受霍金對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)，感受霍金令人折服的人格魅力。
（4）在理解的基礎(chǔ)上，繼續(xù)感情朗讀這一段
（5）教師范讀最后一小節(jié)，學(xué)生齊讀，深化理解。（霍金的非凡，在于他非凡的科學(xué)成就，更在于他勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度、人格魅力）
拓展文本，升華感情
補(bǔ)充資料：霍金來(lái)到中國(guó)，霍金來(lái)到我們身邊
閱讀拓展資料，將文本人物生活化，認(rèn)識(shí)生活中的霍金，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)霍金的敬佩之情。
可以用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)了這篇課文后的收獲嗎？
四、課外作業(yè)，嘗試練筆，延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)，
1、找一些“逆境人才”的人物故事讀一讀，感受不同人物魅力，感受描寫(xiě)人物的不同方法。
2、練筆，嘗試使用“過(guò)渡”段。