夾竹桃第一課時教學實錄
4、師：昨天我們預習了課文，能接受老師的檢測嗎?
生：能！
師：請同學們打開默寫本，聽寫詞語。準備好了嗎？老師每個詞讀兩遍，請認真聽。（老師報詞語同時巡視糾正坐姿，看學生默寫情況）
榆葉梅 凄清 熏透 夜蛾 微風乍起
師：老師發現，不少同學寫得不僅正確，而且美觀，你們看蔣昊同學（舉起該生的作業本），字寫得漂亮吧？這是認真書寫的結果！請看屏幕，對照一下！全對的同學舉手！
師：熏這個字有點難，在書寫時要注意筆順，還要注意下面的四個點的呼應！伸出手來跟老師一起書空。板書 熏
師：范寫熏字，提醒同學們注意下面的四點要注意呼應。
師：（師手指屏幕）我們齊讀一遍（生讀）
二、初讀感知，理清結構
1、師：詞語讀得好，課文更要讀好！請看屏幕，誰來讀一下自讀要求
生：自讀要求1、自由朗讀課文，做到正確、流利。2、邊讀邊想，課文圍繞夾竹桃寫了哪些內容？
師：要求清楚了嗎？好，開始讀書吧。
生：自由讀課文。
2、師：都讀好了？好！我們在讀一篇文章的時候，要關注最能概括文章內容的一句話，你認為這篇文章中哪句話概括了文章的內容？
生： 這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。
師：你找的是文中的最后一小節。還有不同意見了嗎？
生：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。
師：你找的是文中的第一小節。
師：我們就來讀讀這兩段話。（出示首尾兩段話）誰來讀第一小節？
生：讀第一小節。
師：關注這段話中的三個關聯詞，不是，也不是，但是再來讀一讀
生：再次讀第一小節。
師：這樣一讀，抑揚頓挫了！再關注三個“最”來讀一讀。
生：再次讀第一小節。
師：請關注三個關聯詞、三個最再來讀。
生：齊讀第一小節。 （讀得有聲有色）
師：讀著，讀著，你有什么問題想問？
生：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，為什么是作者最留戀最值得回憶的花？
師：板書？ 是呀，普普通通，隨處可見的夾竹桃為什么成為季羨林最值得留戀最值得回憶的花呢？
師：誰再來讀讀下面一段話。
師：讀了這段話，你明白什么？
生：我知道了，作者愛夾竹桃的韌性，和引起的幻想。
師：板書：韌性 引起幻想
師：再聯系文章的開頭第一小節讀讀這段話，你又明白什么？
生：我明白了作者之所以說夾竹桃是他最值得留戀最值得回憶的花，是因為他愛夾竹桃的韌性，又能引起他許多的幻想。（生說得很慢，邊說邊思考，很完整。）
師：（激動地）孩子，你用“之所以，是因為”這對關聯詞將文章的開頭結尾兩段話的關系表達的很有條理，太棒了！有條理的表達是對別人的尊重！
師：現在我們一二組來讀文章的開頭，三四組讀文章的結尾。
生：朗讀開頭結尾兩段話。
師：這一呼一應，使得文章渾然一體，這就是——首尾呼應。
師：同學們，把這兩句話放回到文中去，瀏覽一下課文，你還會發現的文章結構特點呢。
生：總分總。
師：對，總分總的結構使文章思路更清晰，能在最短時間內讓讀者抓住最主要的內容。那么，你知道課文圍繞夾竹桃寫了哪些內容？