夾竹桃第一課時教學(xué)實錄
生：作者寫這些院子里的花是為了對比襯托夾竹桃花期長。
師：這些花只開一季，而第四自然段告訴我們夾竹桃花開幾季？
師：哦，聯(lián)系上下文，這個問題就迎刃而解了。
師：那么，你們認(rèn)為這第3自然段應(yīng)該屬于那一部分呢？
生：寫韌性這一部分。
師：板書 3
6、師：好，這樣文章的整體結(jié)構(gòu)就清晰了。這篇文章首尾呼應(yīng)，總分總結(jié)構(gòu)，圍繞夾竹桃主要寫了他的
生：花色、韌性、引起的幻想。
三、理解花色 初識情懷。
1、師：晉代文學(xué)家陶淵明獨(dú)愛菊，宋代哲學(xué)家周敦頤只愛蓮，作者卻認(rèn)為夾竹桃是最值得留戀最值得回憶的花，現(xiàn)在就讓我們再次走進(jìn)季羨林先生家的院子，去看一看那兩盆夾竹桃的花色。
師：請同學(xué)們默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊想象畫面，有疑問的地方也可以在旁邊寫一寫自己的想法。
生：默讀課文，邊讀邊做批注。
2、師：老師發(fā)現(xiàn)我們六（6）班同學(xué)讀書很會思考，在有困惑的地方還打上了問號？你們看——（出示學(xué)生課本，問：你為什么在這里打上了問號？
生：我覺得這里不應(yīng)該用“也”，前面沒有介紹其他地方的夾竹桃。
師：你讀書真仔細(xì)，字字入眼！有誰知道？
生：我覺得文章第一自然段寫到了夾竹桃，這里就可以寫 “也”
師：是呀，文章上文提到了，下文出現(xiàn)“也”字就不覺得突然了，這也是一種照應(yīng)。是上下文的的照應(yīng)。
師：老師備課的時候也發(fā)現(xiàn)了這個問題，后來找到原文讀一讀才知道，課文是原文的節(jié)選，在這段文字前面有這樣一段文字——不知道由于什么緣故，也不知道從什么時候起，在我故鄉(xiāng)的那個城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門內(nèi)影壁墻下，正對著大門口。客人一走進(jìn)大門，撲鼻的是一陣幽香，入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵。現(xiàn)在明白為什么用“也”了嗎？
生：是因為作者在前面已經(jīng)提到過家鄉(xiāng)其他人家種夾竹桃了，所以要說我家“也”
有兩盆夾竹桃。
3、師：還有什么困惑嗎？
生：火與雪是不相容的，作者為什么卻覺得這兩盆花相處得很融洽呢？
師：這個問題來源于文中那句話呢？我們大家找一找，畫一畫！
生：火與雪是不相容的，但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。師：能給這句話中的融洽找個近義詞嗎？
生：和諧
生：和睦
生：諧調(diào)
師：文中也有兩個詞很形象的解釋了融洽這個詞語？
生：火上有雪，雪上有火
師：示范讀：火上有雪，雪上有火，你能讀出他們的融洽嗎？你來——，
生：火上有雪，雪上有火
師：讀得再融洽一些你來——
生：火上有雪，雪上有火
師：更融洽了
師：人看花，人到花里去，花看人，花到人里去，這里的融洽和諧僅僅是寫花嗎？那還在寫什么呢？……請同學(xué)們再讀一讀《作家卡片》中的最后一句話，你就會有所啟發(fā)。
生：自由讀 2004年4月，93歲的季羨林通過《人民日報》寄語全國的中小學(xué)生：熱愛祖國，孝順父母，尊重師長，同伴和睦。
生：作者希望我們同伴像花一樣和睦。
生：作者希望我們?nèi)伺c人要和睦
師：你讀懂了季老先生的心意。現(xiàn)在我們再來讀讀這句話：【出示：火與雪是不相容的，但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，雪上有火。】邊讀邊想象。