聽周建芬《孔子游春》案例分析
作者：常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 周莉麗 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：98聽周建芬《孔子游春》案例分析
常州市新北區(qū)圩塘中心小學(xué) 周莉麗
《孔子游春》這篇課文，語言優(yōu)美，描寫泗水河畔春景的語句瑯瑯上口；哲理深刻，孔子論水的一番言論發(fā)人深思。充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)、激勵作用，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中饒有興趣地游覽，有滋有味地品讀。下面談?wù)勚档梦覍W(xué)習(xí)的幾個地方：
一、 巧妙導(dǎo)入，走向文本
教師在導(dǎo)入新課時，由播放歌曲，”你能在詩歌中找到春天嗎?”“在文章中找出寫春的文字讀一讀”等問題，架起了一座復(fù)習(xí)鞏固與引出新課的橋梁，巧妙地從“已有知識經(jīng)驗”與“陌生的文本”之間相似聯(lián)系上切入，引起了學(xué)生好奇心和求知欲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。在此基礎(chǔ)上，直奔學(xué)習(xí)重點：在你的眼中，大自然是一位怎樣的母親，此時，學(xué)生在感受到春意濃的同時，表達(dá)出了對大自然母親的看法，美麗、溫柔、慈愛，發(fā)言語言優(yōu)美，
二、 個性閱讀，走進(jìn)文本
課文第八自然段即“論水”這部分內(nèi)容是全文的重點，也是難點。教師從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)，熱情激勵，體現(xiàn)了閱讀是學(xué)生的個性化行為，尊重了學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求。如讓學(xué)生任選其中的一點說說自己的理解，你的感受夠和想法。而在具體交流中，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣“有德行、有情義、有志向、善施教化”其中一個方面，談?wù)勛x懂了什么？有意識地培養(yǎng)學(xué)生抓住“流必向下”“從無懼色”等關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法去理解文本，發(fā)展思維。引導(dǎo)學(xué)生在讀中比較，讀中感悟，讀中體味語言文字，讀中感悟做人要做個真君子。
三、 想象遷移，深入文本
在學(xué)生理解了水所具備特性的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：你能代孔子說下去嗎？水還像什么？還具有哪些特點、品質(zhì)呢？學(xué)生說得也較多：水好像忠于職守、善解人意、有善心等等。就是給予了學(xué)生充分的想象空間，由此想到了做人還需具備哪些品質(zhì)，無形中就是在向?qū)W生進(jìn)行道德教育。再說，通過這一想象說話的訓(xùn)練，學(xué)生對這種寫法也了熟于胸，對于說話寫作能力的提高，無疑是大有幫助的。
本課時教學(xué)的總體思路是先整體入手，再分部分通過熟讀感悟語言，最后回歸整體，感受其間內(nèi)在的聯(lián)系。主要的教學(xué)方式是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有自主選擇權(quán)，有自由表達(dá)權(quán)，教師相機引導(dǎo)學(xué)生層層深入，讀好課文，從感受語言的表層到感悟其間的內(nèi)涵及聯(lián)系，充分尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，竭力創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍
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