夾竹桃教案
3、想象畫面——體會“幻想”
夾竹桃的韌性我們了解了，那么夾竹桃又令作者產(chǎn)生哪些幻想呢？
a、閉上眼睛，聽老師范讀，你看了什么？
b、看月下夾竹桃的錄像，你知道了什么？
c、自讀課文，說說你腦中產(chǎn)生了哪幾幅畫面？
d、如果你是作者，看到這樣的美景，又產(chǎn)生這么多奇妙的幻想，你有怎樣的感受？能否讀一讀？
e、這么美的文字，把它背下來，說說怎樣背的效率高？
4、總結(jié)。
a、這一自然段是圍繞哪一句話來寫的？（“我喜愛月光下的夾竹桃。”）
b、喜愛的原因是？（它花香濃烈；它的影子能引起我許多奇妙的幻想。）
三、拓展延伸——深化情感
1、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者會愛上夾竹桃，相信你也會和作者一樣愛上夾竹桃的，一起讀最后小節(jié)。
2、其實，不僅季先生喜歡夾竹桃，古時候，也有人以夾竹桃寫過詩，出示詩。學生讀，大致了解。
3、通過今天的學習，同學們肯定也喜歡夾竹桃了，談?wù)勀阆矚g它的什么？
七、作業(yè).
（一）、抄寫詞語
（二）、造句：
無……不……（無時不……，無日不……，無人不……，無法不……）
無不……
（三）、默寫課文第四自然段完成練習。
1、寫近義詞、反義詞。
近義詞、反義詞近義詞、反義詞
茂盛：（）（）和煦：（）（）
清冷：（）（）衰敗：（）（）
2、選擇正確的意思。
⑴無日不迎風吐艷：a、每時間迎風吐艷；b、哪天都迎風吐艷。
⑵從迎春花到玉簪花，無不奉陪：a、從迎春花到玉簪花一直都不奉陪；b從迎春花到玉簪花，都奉陪。
⑶不是顯得非常可貴嗎？：a、不顯得可貴；b、顯得可貴。
3、理解課文內(nèi)容再填空。
a、“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕”表現(xiàn)了夾竹桃品格。
b、這段文字主要寫夾竹桃的一個特點：，這個點表現(xiàn)在兩個方面：；。
板書設(shè)計：
17、夾竹桃
花色——趣
花期——韌
花影——奇妙的幻想
教學設(shè)計說明及反思
一、設(shè)計意圖：
新課程標準強調(diào)：閱讀是學生的個體化行為，不應(yīng)以教師預(yù)設(shè)的教學目標、教學指向來替代學生自己的學習目標、自己的理解和體驗。所以，教學內(nèi)容應(yīng)能吸納學生的經(jīng)驗，考慮學生的興趣、愛好、求知欲、探究欲，以上設(shè)計就體現(xiàn)了這一新的理念。課堂上學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，對課文的總起段（第一自然段）作質(zhì)疑性閱讀，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,進而確定第一節(jié)課的學習目標。
語文課關(guān)鍵是“讀”，所以，我把讀出夾竹桃的韌性作為目標，而且在以讀為目標的同時又以讀為手段。當學生讀得好時，讓他介紹經(jīng)驗，當學生讀得不好時，讓大家來幫忙，出主意。
語文課要關(guān)注文字所蘊含的內(nèi)容，但更要關(guān)注“語文能力”的培養(yǎng)，抓住關(guān)鍵字詞體會，設(shè)計一些填空進行語言訓練，這些傳統(tǒng)的方法，不能隨新課改而被舍棄。
教師在課堂中的作用是引導，既要引又要導，教師要站在比學生更高的高度把學生的思維向更深、更廣、更高的方向引導。當學生體會到夾竹桃的韌性是默默無聞時，我要告訴他這是韌性柔軟的一面，當學生體會到夾竹桃的韌性是生命力頑強時，我要告訴他這是韌性結(jié)實的一面，當學生體會了夾竹桃的韌性時，我要把他向像夾竹桃一樣的人上引導。