讀出童年的心夢之境--《姥姥的剪紙》課堂實錄及評點
生："聲"可能是姥姥剪紙時的刷刷聲、鄉親們的嘖嘖贊嘆聲。
生："聲"就是悅耳至極、清清爽爽的聲音。
生："色"可能就是指姥姥給我剪"喜鵲登枝"，給我剪"牛馱小兔"，給左鄰右舍剪窗花……
師：是啊，這就是作者心中的"有聲有色"！
評點：由初識課文大意而至找出中心句，又由中心句而至讀成一個詞語--"有聲有色"，又以"有聲有色"復歸于已學的兩組詞語的聯系……如此從"詳"到"略 "，而又以"簡"馭"繁"，在字--詞--句--篇間的往返穿行，讓學生快樂地初讀了課文，感受了姥姥的"心境"和作者的"夢境"，可謂匠心獨具、天機自然。
師：看來這兩組詞語在作者的心目中有著千絲萬縷的關系，你能用這樣的句式說一說嗎？
（課件點擊，在上面兩組詞語下面逐個出示，第一句："我"只要憶及鄉親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就會回想起 ；第二句："我"只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就會回想起 ；第三句："我"只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就會回想起 。）
生1："我"只要憶及鄉親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。
生2："我"只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就會回想起姥姥熟練地給我剪"喜鵲登枝"。
生3："我"只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就會回想起我纏著姥姥不停地剪"牛馱小兔"。
師：這就是作者心中和夢中的"有聲有色"，那么這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。
第二部分：擴散語詞，把課文讀厚
一度擴散，讀出姥姥的心靈手巧
師：作者只要憶及鄉親們的嘖嘖贊嘆聲，他立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內容？
生：1-3自然段。
師：請一位同學來讀課文的第一自然段，誰來讀？
生："大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。"
師：讀得挺好的，知道什么是"小屯"嗎？
生：就是小村莊吧！
師：有沒有發現這個開頭寫得很有特色？特色在哪里？
生：是由遠到近地寫的。
生：從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子，一步一步縮進，像電影鏡頭推進一樣，最后定在窗戶上。
師：這種寫法，讓你感受到什么？
生：讓人有一種身臨其境的感覺。
生：就像看電影一樣，使我們的眼睛跟著文字進行了一番游歷。
師：真好，這就是語言的魅力。一個"都"字，還讓你感覺到什么？
生：姥姥的剪紙作品很受家鄉人們的歡迎，到處貼著她的作品。
生：我感覺到姥姥這個人真好，是有求必應。
師：你想想，當作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？
生1：自豪的。
師：請你帶著自豪的心情讀讀。
生1："大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。"
生2：贊嘆的。
師：請你帶著贊嘆的口吻讀讀。
生2："大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。"
生3：開心的。
師：請你帶著開心的心情讀讀。
生3："大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。"