讀出童年的心夢之境--《姥姥的剪紙》課堂實錄及評點
生4：溫馨的。
師：請你帶著溫馨的感覺讀讀。
生4："大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。"
師：我們一起來讀讀這句話。
生：（齊）"大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。"
評點：教師在讀中的點評相當精彩，如將課文開頭的小節喻為電影鏡頭由大到小的逐步收縮，最后定格在一個"都"字，即都是"姥姥心靈手巧的勞作"。這樣的點撥，不僅是對文句含義的闡釋，也是對表現魅力的鑒賞，更是對感情朗讀的喚起。如此一舉多得的點撥，在本堂課中多處可見。
師：這是作者對姥姥的贊嘆，鄉親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？
生："你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。"
師：這是嘖嘖贊嘆的口氣嗎？誰還想讀。
生:（惟妙惟肖地）"你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。"
師：讀得真好。有沒有發現這句話很有意思？讀上去感覺怎樣？
生：瑯瑯上口，就像順口溜。
師：誰再來很有韻律地、有節奏地贊嘆一番？
生:（惟妙惟肖、富有節奏地）"你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。"
師：請注意這番話中鄉親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現？
生:（齊）動物。
師：除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？
生：人物、植物、器物等等。
師：現在請你扮演鄉親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）
（學生討論，互相夸夸。）
師：來，這位老鄉，你來贊嘆贊嘆。
生："你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個娃娃會哭笑，剪個老漢長胡須。"
師：小孩兒是最喜歡姥姥剪的這些個人物。
生："你姥姥神了，剪樹像樹，剪花像花，剪個桃子紅通通，剪個香蕉長溜溜。"
師：是在贊嘆姥姥剪的花兒和水果。
生："你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個花籃喜洋洋，剪個房子好氣派。"
師：這位老鄉，如果您兒子結婚您就讓姥姥給您剪這些吧！
師：是呀，聽著鄉親們的嘖嘖贊嘆，也難怪作者會發出這樣的感嘆：無論何時，無論何地，要憶及鄉親們對姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。（師指點板書上的"有聲有色"。）
二度擴散，讀出姥姥的舐犢情深
師：更讓作者難以忘懷的是當他憶及那悅耳至極的剪紙聲，就會立刻回想起姥姥給他剪"喜鵲登枝"的窗花的事；當他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會立刻回想起姥姥給他剪"牛馱小兔"等關于牛、兔主題的窗花的事。當作者這樣想的時候，他的心情會是怎樣的？
生：一定是甜蜜的。
生：非常溫馨的。
生：我想還可能有一種依戀的感覺。
師：請同學們默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來，反復地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去。
評點："剪紙聲"，"心聲"也：甜蜜的、溫馨的、依戀的……這是叩詢文本的一把鑰匙，也是課堂敘事的一條脈絡。肖老師深諳此道，一句"請同學們默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來，反復地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去……"即是對此道的回望和印證。