北師大版小學數學第五冊第五單元《游園》教學設計
（學生上臺先根據問題，指出路線，即找出周長部分。再列式計算）
學生活動：一學生提問題，點另一個學生上臺指出并列式計算。（情況不唯一，不回自己家的問題可以不提，重點練習出去后再回到自己家的情況和三家都去最后回到自己家的情況。
在互動中你問我答，老師對其獎勵。）
活動四：誰的周長最短？
4個邊長為1cm的正方形，擺成如下的圖形，動動小腦筋：誰的周長最短？
學生先上臺勾畫圖形的周長，再回答問題。
（再次強調周長的概念，不包括里面的線段。判斷周長的時候數一數外面的線段。）
4、課后練習
練習六第1題。
5 總結
學生說說自己在這節課上學會了什么？
今天，袁老師覺得你們和奇奇一樣，都能將我們數學知識應用到生活中，不僅玩得開心，而且我們學得也愉快。大家都很棒！（出示大拇指圖片于黑板中間）
教學設計意圖：
我在設計這篇教案時，首先瀏覽整個單元的教學內容。本單元內容包括：周長的認識，周長的測量與計算，長方形、正方形的周長計算方法，交通與數學。教科書先結合具體的事物，通過觀察與操作認識周長；然后在生動、有趣的生活情境中，探索長方形、正方形的周長的計算方法；最后安排運用已學知識解決生活中的簡單問題。在小學大部分概念沒有下嚴格的定義，而是從學生所了解的實際事例或已有的知識經驗出發，幫助他們感悟概念的本質屬性。在這里對周長也沒有下嚴格意義上的定義，對長方形、正方形的周長計算，教科書也沒有分別概括出相應的計算公式（長＋寬）×2和邊長×4。目的是讓學生在理解的基礎上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現象。因此，我在設計教學活動時很關注下面兩個方面：
1、注重數學知識與日常生活的密切聯系—— 從學生熟悉的生活情境或具體事物出發展開教學，通過觀察、操作、探索、交流等多種形式的活動，獲得對空間與圖形知識的直觀經驗，并逐步形成初步的空間觀念。解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用，體驗學習數學的樂趣。 2、讓學生親歷“做數學”的過程—— 從學生的生活經驗和已有的知識出發，在生動、有趣的具體情境中呈現有意義的、富有挑戰性的材料，提供充分的數學活動的機會，如觀察、比較等一系列活動，引導學生在自主探索和充分交流的過程中理解并掌握周長的計算方法。 教學中要滿足多樣化的學習需求，應肯定不同的探究過程和不盡相同的探究結果。