《分桃子》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及評(píng)析
生2：我用豎式計(jì)算(口述計(jì)算方法)。
百位上4除以4得商1，十位上0除以4，直接得商0，個(gè)位上8除以4得商2。
師：大家比較生1和生2的計(jì)算過程，談?wù)勀愕目捶ā?br> (大家一致認(rèn)為生2的方法簡(jiǎn)單可取。)
生：當(dāng)百位得商后，沒有余數(shù)，被除數(shù)十位上的數(shù)字為0時(shí)，可以直接在十位上商0，因?yàn)?除以任何不是0的數(shù)都得0。
師：講得非常好，我們今后遇到這種情況，采用生2的方法比較簡(jiǎn)捷。同學(xué)們，現(xiàn)在看看大屏幕上小猴子們計(jì)算的結(jié)果，與咱們一樣嗎?(課件出示結(jié)果)噢!相同，都是102個(gè)，看來大家都很聰明。同學(xué)們，現(xiàn)在我們仔細(xì)觀察這個(gè)商，與以前做除法時(shí)得到的商有什么不同?
生：商中間有0。
師：對(duì)，你們的眼睛真亮，我們今天研究的就是商中間有0的除法。(板書課題)
( 評(píng)析 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能單純地依賴模仿與記憶，只有注重動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，才能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。)
3.鞏固練習(xí)，拓展思維。
師：同學(xué)們，我們做數(shù)學(xué)題做得不錯(cuò)，小猴子做數(shù)學(xué)題做得也不錯(cuò)吧!你們看，小猴子在分桃子的過程中對(duì)做數(shù)學(xué)題產(chǎn)生了濃厚的興趣。有一只愛動(dòng)腦筋的猴子說：“我要是改一改被除數(shù)中的兩個(gè)數(shù)字，你們誰還會(huì)算?”于是它出題了：
416÷4=
師：同學(xué)們，咱們能被小猴子出的題難倒嗎?誰來算算?
(通過一位學(xué)生板演試算，講解算理，得出416÷4=104。)
師：大家看，這道題商的中間也是0。同學(xué)們，商中間有0的除法你會(huì)算了嗎?那請(qǐng)你想一想，就在以上這個(gè)算式中，如果除數(shù)不變，被除數(shù)的百位數(shù)字也不變的情況下，你怎樣改變十位、個(gè)位上的數(shù)字，商的中間還可以是0嗎?
(學(xué)生開始觀察思考，并在本子上列算式計(jì)算。)
404÷4＝101
408÷4＝102
412÷4＝103
…
436÷4=109
(學(xué)生交流)
生1：只要被除數(shù)十位上的數(shù)字比4小，商的中間就是0。
生2：我在找到404÷4=101后，依次給被除數(shù)加上4，就得到408÷4=102，412÷4＝103，…，436÷4＝109共9個(gè)算式。
師：很好!你們不但善于觀察發(fā)現(xiàn)，而且善于有序思維，這樣學(xué)習(xí)肯定會(huì)有收獲的。
( 評(píng)析 開放性的問題設(shè)計(jì)，給了學(xué)生一個(gè)選擇的空間，加深了對(duì)知識(shí)的理解，激活了學(xué)生的思維。)
4.探究商末尾有0的除法的計(jì)算方法。
師：小猴子都那么愛動(dòng)腦筋，那么善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，我們能示弱嗎?老師現(xiàn)在也給大家出一道數(shù)學(xué)題，你們會(huì)做嗎?
840÷6=
(學(xué)生試算后交流方法)
(一個(gè)學(xué)生板書豎式，交流計(jì)算方法)
從被除數(shù)的高位除起，8個(gè)百除以6得1個(gè)百，百位上商1，余2個(gè)百即200與十位上的4合起來是240，即24個(gè)十，24個(gè)十除以6得4個(gè)十，十位上商4，個(gè)位上0除以6得0，在個(gè)位上直接商0。師：大家仔細(xì)觀察，這個(gè)商與前面的商又有什么不同呢?
生：(稍作觀察)商的末尾有0。
師：對(duì)，我們今天的課題有兩個(gè)內(nèi)容，那就是商中間或末尾有零的除法(填充板書的課題)。
師：同學(xué)們，你能說說為什么下面這些題商的末尾有0嗎?
(大屏幕出示)
520÷4=130
560÷4=140
600÷4=150
(學(xué)生觀察思考、交流)