課堂精彩豈非真實細致、別開生面的呢——＂年、月、日＂課堂教學實錄與評析
師：觀察各月的天數，大家有什么疑問嗎？
生：為什么每個月的天數不同樣多呢？
生：大月、小月是怎么來的？
生：為什么二月份的天數最少？
生：為什么7月、8月連續兩個月都是大月？
師：下面我給大家講一個故事，可能對解答剛才同學們提出的一些問題有所幫助。
教師講述：公元年歷編制最初是來自歐洲的古羅馬。傳說在公元前46 年，古羅馬皇帝凱撒在制定歷法時，規定每年為十二個月，一、三、五、七、九、十一月為大月，每月31天；二、四、六、八、十、十二月為小月，每月30天。這樣，大小交錯相間，各六個月，使人很容易就能記住。但是，照這樣規定，一年就多了一天了，因此得找出一個月減去一天。減哪個月合適呢？那個時候被判處死刑的犯人都在二月份處決，人們都希望二月能快點過去。于是，就從二月中減去一天。這樣，二月只剩下29天了。后來，有一個叫奧古斯都的人做了羅馬皇帝。他發現先前皇帝凱撒是七月份生的，七月是大月，而他自己是八月份生的，八月卻是小月。他為了顯示自己和凱撒有同樣的尊嚴，就修改歷法蠻橫地把八月也定為大月，改為31天。還將下半年八月之后的雙月——十月和十二月都改為大月，九月和十一月改為小月。而八月改為大月后，全年多出的一天也從不吉利的二月中減去。于是2月又少了1天，變成28天了。以后這種大小月安排的歷法就流傳下來并且沿用至今。
師：聽完這個故事，我想，它還能幫助我們大家記住各個月的天數。大家還有什么辦法能幫助記住哪幾個月是大月，哪幾個月是小月呢？
一位學生介紹拳骨節分辨大、小月法，并一邊指拳骨節一邊說兒歌。
師：邊指邊說，像小老師！我們在指關節的時候，凸起的表示——
生：大月。
師：凹下的表示——
生：小月。
生：還有二月。
師：在說兒歌時，我們把兒歌中的“二月平”改為“二月少”。好嗎？因為，二月的天數比大月、小月的天數都——
生：少！
師：我們請小老師示范，其他同學跟在后面一起邊指邊說。
學生說完后，教師要求同桌兩位同學互相指著拳骨節說一說兒歌。
學生活動：指拳骨節，說兒歌。一位學生舉手發言，說同桌的手握成拳頭，關節處看不出來凹凸。
教師觀察該生的手，發現這位學生是小胖墩，她的手是“饅頭手”，的確握成拳頭看不出關節處的凹凸。
師：怎么辦？我們大家幫幫她，想想辦法，怎么記呢？
學生饒有興趣地介紹他們“創造”的方法。一位學生介紹：可用手指的第二個關節的凹（其實是手指與手指之間的縫隙形成的凹處）凸來記。另一位學生介紹：把五指伸直張開，利用手指尖和手指丫記憶。有學生補充發言：要彎去大拇指，利用其余四根手指的指尖和指丫來記。
師： 我們同學的方法很有創意！那賁老師是怎么記一年中的大月、小月的呢？因為全年只有一處是兩大月相鄰，所以，可以歸結為一句話：七前單月大，八后雙月大。你能解釋這句話的意思嗎？
生：就是說，七月前的，單月都是大月；八月后的，雙月都是大月。
生：剛才那個故事中七、八月是兩個皇帝的出生月，定為兩大月，大小月相間，所以七前單月大，八后雙月大。
師：簡短的兩句話，幫助我們記憶大月、小月。看來，記大、小月的方法比較多，同學們喜歡用哪種方法幫助記就用哪種方法。下面我們一起來做游戲，我報月份，如果這個月是大月，請男生起立；如果這個月是小月，那么女生起立。