課堂精彩豈非真實細致、別開生面的呢——＂年、月、日＂課堂教學實錄與評析
課堂精彩還源自于教者的細致。教者的教學手法不能大而化之，籠而統之，細致就是志在卓越，細致就是由留意到刻意，細致就是多用分析的方法。要細心地分辨真偽，要細密地組織思維材料和學習活動，要細微地考察諸多教學要素及其變化，尋覓教學矛盾的統一和轉化。面對“饅頭手”才能創造用數手丫來替代，通過抓特點從七、八兩大月相鄰來記憶的課堂教學新亮點。在某種意義上，“細”就是“戲”，細致才能有戲。“細節決定成敗”的格言昭然若揭，誠可信哉！
課堂精彩還源自于教學的別開生面。別開生面能給人耳目一新之感，別開生面能造就與平淡無奇的區分，別開生面能促成藝術創造和講究手法創新。別開生面的教學，不滿足于陳陳相因，“惟求陳言之務去”。七大四小一變月的月份分布，教者將其綁捆于男女學生涂色比賽的游戲中，使大、小月份數不等的客觀存在借助學生的比賽輸贏的通道來“宣泄”，非大即小的月份判斷“陷阱”運用移置法讓學生的游戲來暴露。別開生命的教學就是這樣出奇制勝，在無戲中生戲，在此景中發情，“于無聲處聽驚雷”。
直面真實，細致分析，巧設活動移置呈現，造就了課堂的充實與豐富、高效與新奇。其中包含了教者先進的教育理念、實事求是的科學態度，以及基于豐富課堂經驗之上的推陳出新、潛心構思的教學藝術創造。課堂精彩與真實細致、別開生面如影隨行，是一課之前后臺面。
要算苛求的話，本課對“月”這一時間單位的形成，與月球——地球唯一非人造衛星的運動周期、月相的變化有關，可以從名稱與淵源方面引導學生探究。這一點，似應在課內適當時機有所顧及為好。