《一位數除兩位數商兩位數》教學反思
先以解決“三年級平均每班種多少棵？”為例，請學生運用已有的知識、技能，探索42÷2怎樣算。在學生獨立探索后，交流自己的方法。有的學生通過畫圖，知道結果；有的學生口算出42÷2=21；還有的學生在運用口算方法的同時，寫出豎式表示計算結果……。交流活動展示了學生探索的成果，也顯示學生對筆算方法的大致理解。因此，我提出：“今天我們重點研究筆算除法”明確學習內容。通過學生畫圖的過程，共同經歷筆算的過程，幫助學生了解筆算除法的順序、求商的方法和商的書寫位置。
接著，請學生解決“四年級平均每班種多少棵？”的問題，進一步探索筆算除法。在這里，先讓學生用豎式計算52÷2，并告訴學生：“可以再用畫圖方法分一分，再寫豎式”。我們看到。有的借助畫圖理解筆算的意義，有的學生直接寫豎式，每個學生都在認真探索。稍等片刻我請寫完的同學和同桌說一說，是怎樣算的;然后再請學生向全班展示用畫圖的方法驗證，接著讓學生邊擺邊說，這一環節學生很順利，而且小組討論匯報時有幾個同學回答特別好，把5捆小棒也就是5個十平均分成2份，每份是兩個十，再把2根小棒也就是2個一，平均分成2份，每份1個一，合起來每份是26。我接著提問：你們能試著用豎式方法計算嗎？學生試做，我在下面巡視指導個別學生，大部分學生都能組合商是一位數的除法堅式進行獨立試算。5分鐘過后，我走到黑板前講解，強調除法豎式的寫法，結合剛才畫圖時的思路，先分的什么？（整捆的）寫豎式時，要先從什么位開始算起呢？接著請幾個會做的同學講解，說算理并板書，然后帶著做練習。最后獨立練習時，大部分學生都會做，并且學生因為是自己探索獲取知識的，所以整節課學習積極性高，課堂活躍。
最后，特意請學生回憶比較42÷2與52÷2的筆算過程“有什么不同？”通過比較，突出52÷2的第二個計算過程，即被除數十位上余下的數與個位上的數合并，再繼續除，使學生進一步認識除法的筆算方法。
從運用操作或口算的方法解決問題，到探索用豎式計算，學生始終處于主動地位。學生在自主探索、合作交流中獲得對兩位數除以一位數筆算過程和算理得理解。
2、精心安排實踐應用活動，促進學生主動學習。
探索除法筆算方法后，組織幫同桌檢查對錯的活動。全班學生仔細地檢查同桌所寫的豎式，爭先表達自己的檢查結果。在學生檢查糾錯的基礎上，我提出：‘你想提醒大家在筆算除法時應注意些什么呢？”此時，學生根據自己的體會，很認真的把自己的想法告訴大家：我們聽到了不同的意見：“做題時，要信心，不要粗心...‘不要忘記寫余數”“數位要對齊，特別是商和被除數的數位要對齊”“要看清楚被除數，在第一次商后，十位上還有沒有余數。如果沒看清，忘記了，就會象小鴨子一樣，把題算錯”“橫式不要忘了寫上得數”……。這些來自學生的提醒，真實、親切。幫同桌檢查對錯的活動，既幫助學生加深對除法筆算過程的理解，又使學生獲得積極健康的情感體驗。通過這些活動，原本枯燥的計算充滿了活力，學生學的主動而有興趣。