有多重(認(rèn)識千克、克)網(wǎng)絡(luò)備課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:北師大版三年上學(xué)期數(shù)學(xué)第三單元千克、克、噸的第一課時教學(xué)目標(biāo):
1、在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克 ,了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量。
2、掌握“1千克=1000克”,并能進(jìn)行簡單的換算。
3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體的意識 。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊,培養(yǎng)應(yīng)用意識和提高解決問題的能力。
5、結(jié)合操作過程,養(yǎng)成熱情參與、認(rèn)真傾聽、積極思考的習(xí)慣,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識。
教學(xué)重點(diǎn):在活動中建立克和千克的質(zhì)量觀念。掌握“1千克 = 1000克”,并能進(jìn)行簡單的換算。
教學(xué)難點(diǎn):初步形成克、千克的質(zhì)量觀念,能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位。
教學(xué)用具:各種秤、多媒體課件、1千克的鹽等多種物品。
教材分析:學(xué)生在生活中都接觸過質(zhì)量問題,但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能靠眼睛觀察得到,只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學(xué)生了解每一個單位的實(shí)際有多重,并能夠在實(shí)際中應(yīng)用,在教學(xué)過程中,通過多讓學(xué)生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實(shí)踐活動,以增加學(xué)生對“克”和“千克”的感性認(rèn)識,幫助學(xué)生形成質(zhì)量觀念;又通過計(jì)算、稱同一物體而得出的兩種不同的表示方法,使學(xué)生的猜想得到驗(yàn)證,很具體地感知了克和千克之間的進(jìn)率。在整個新知識的教學(xué)中,學(xué)生始終懷著飽滿的熱情,積極地去探索、去體驗(yàn),主動地建構(gòu)知識。
學(xué)生狀況分析:
我班有學(xué)生45人,給教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作活動增加了難度。但由于平時學(xué)生小組活動開展很多,這就為各項(xiàng)活動的順利開展奠定了基礎(chǔ)。就質(zhì)量知識而言,學(xué)生平時雖然聽得多,但普遍缺乏樣身體驗(yàn),僅限于物體間輕重的比較層面上,對具體質(zhì)量沒有感覺。
教學(xué)構(gòu)想:
教學(xué)時,教師可從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生說一說在日常生活中有什么地方用到“克”和“千克”,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。認(rèn)識質(zhì)量單位,不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率,更重要的是了解千克和克實(shí)際有多重,能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、量一量等實(shí)踐活動,了解1克、1千克大約有多重,從而初步建立起l克和1千克的觀念。
教學(xué)過程:
導(dǎo)入方法一:
1、直接出示小朋友稱體重的情景:
問:這位小朋友在做什么?
稱體重要用到體重秤,生活中你都見過哪些秤?
你知道自己的體重是多少嗎?
2、估計(jì)學(xué)生會說多少斤、多少千克等。問:斤、千克是什么單位?(重量單位)。我們平時講的“重量”,嚴(yán)格講是“質(zhì)量”,板書:“質(zhì)量”。
3、你還聽說過哪些質(zhì)量單位?(克、噸)
4、今天這節(jié)課我們來研究生活中應(yīng)用最多的兩個質(zhì)量單位:克和千克。克的國際單位符號是g,千克的國際單位符號是kg.你們在什么地方見過這種符號?
(設(shè)計(jì)意圖:每學(xué)期,學(xué)校都會為學(xué)生體檢,量體重,學(xué)生對量體重是非常熟悉的,大多數(shù)學(xué)生學(xué)生對自己的體重也是非常清楚的,所以我從學(xué)生熟悉的量體重入手,然后讓學(xué)生說說還見過哪些秤,再借助多媒體演示一些常見的秤,使學(xué)生對秤有了個初步的了解。然后讓學(xué)生說說自己的體重是多少,根據(jù)學(xué)生的回答引出質(zhì)量單位,這樣從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)入手,讓學(xué)生在暢所欲言中自然激發(fā)對知識的探究欲望。)
導(dǎo)入方法二:
一、在生活情境中探究。
1、情境導(dǎo)入,看一看