《購物——筆算乘法》（三上）教學(xué)設(shè)計
生說算式，由于計算還沒學(xué)，師板書算式在板的左側(cè)，在新課后進(jìn)行計算作為拓展練習(xí)用。
師：怎么想到用乘法？
引導(dǎo)學(xué)生說出求幾張桌子的總價，就是求幾個42是多少，就用42乘幾。
如果提出的恰好是本課問題，則板書問題及算式，復(fù)習(xí)乘法意義后，直接進(jìn)行計算方法的探索。
③不能解決或是不適合這節(jié)課解決的。
師：解決這個問題需要一定時間和許多信息，暫時放入問題銀行吧。
如果學(xué)生還是沒有提出，在2個問題后引導(dǎo)學(xué)生觀察：大家積極思考，發(fā)現(xiàn)了不同的問題，你們的腦筋會越用越靈活的。再觀察一下，要給這張桌子配椅子，需要買把椅子呢？啟發(fā)孩子提出“買4把椅子需要多少元？”（板書問題）
學(xué)生列式，師板書：12×4
師：怎么想的？
引導(dǎo)學(xué)生再次體會，1把椅子12元，4把椅子的總價就是4個12元。
師指著板書的幾個乘法算式，問：這是幾位數(shù)的乘法？（兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)）這節(jié)課我們就通過解決這幾個問題來探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。（板副標(biāo)題——兩、三位數(shù)乘一位數(shù)）
[設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的購物情境引入，旨在調(diào)動學(xué)生參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生從中獲取數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問題。在提出和解決問題中，通過類比推理，進(jìn)一步理解乘法意義。教師以合作者的身份提出問題——“4把椅子需要多少元？”列出算式，從而進(jìn)行下面的兩位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的探索活動。]
二、探索交流，解決問題
⒈結(jié)合情境進(jìn)行估算。
師：請你先來估一估，4把椅子大約需要多少元？
給學(xué)生約半分的獨立思考時間后，交流估算過程，教師輔助板書。
預(yù)測：把12看作10，10×4=40，大約等于40；
師：繼續(xù)想，實際計算結(jié)果會比40多還是少？怎么想的？
[設(shè)計意圖：估算具有重要的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)該具有的一種重要的計算技能。結(jié)合情境進(jìn)行合理猜測，既能估計出實際結(jié)果的范圍，又可以在計算后對照做出判斷。并且合理的估算策略的交流，能夠促使學(xué)生計算方法的靈活多樣。]
2、具體計算，探索計算方法。
⑴獨立計算。
師：我們估計結(jié)果比40元多一些，那實際結(jié)果究竟是多少呢？想不想算一算？輕輕拿出練習(xí)本，把計算過程試著寫出來。
學(xué)生在準(zhǔn)備好的本子上獨立計算，書寫計算過程。教師巡視，了解學(xué)生情況，指導(dǎo)幫助個別學(xué)生，留意同學(xué)計算的各種方法，請不同方法的同學(xué)板演。
師：已經(jīng)完成的，可以再想想其他的計算方法，也試著寫下來吧。
[設(shè)計意圖：先給學(xué)生獨立思考的機會和時間，保證每個孩子都有至少一種計算方法。]
⑵同桌交流。
師：我發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)的方法很好。現(xiàn)在請同桌兩人相互看一看，輕聲地交流一下，你一定會有所收獲的！
學(xué)生同桌交流。
[設(shè)計意圖：先給學(xué)生獨立思考的機會和時間，保證每個孩子都有至少一種計算方法。接著進(jìn)行先期的同桌交流，旨在讓每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己的想法，修正算法。]
⑶全班共享。
師：請大家先坐好，看誰坐的最直。下面一起來分享這幾種方法，先請他們介紹，看看這些方法和你的有什么不同， 思考一下他們的方法好在哪兒？
引導(dǎo)學(xué)生介紹算法，組織學(xué)生傾聽，互評。