《購物——筆算乘法》(三上)教學(xué)設(shè)計
生說算式,由于計算還沒學(xué),師板書算式在板的左側(cè),在新課后進(jìn)行計算作為拓展練習(xí)用。
師:怎么想到用乘法?
引導(dǎo)學(xué)生說出求幾張桌子的總價,就是求幾個42是多少,就用42乘幾。
如果提出的恰好是本課問題,則板書問題及算式,復(fù)習(xí)乘法意義后,直接進(jìn)行計算方法的探索。
③不能解決或是不適合這節(jié)課解決的。
師:解決這個問題需要一定時間和許多信息,暫時放入問題銀行吧。
如果學(xué)生還是沒有提出,在2個問題后引導(dǎo)學(xué)生觀察:大家積極思考,發(fā)現(xiàn)了不同的問題,你們的腦筋會越用越靈活的。再觀察一下,要給這張桌子配椅子,需要買把椅子呢?啟發(fā)孩子提出“買4把椅子需要多少元?”(板書問題)
學(xué)生列式,師板書:12×4
師:怎么想的?
引導(dǎo)學(xué)生再次體會,1把椅子12元,4把椅子的總價就是4個12元。
師指著板書的幾個乘法算式,問:這是幾位數(shù)的乘法?(兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù))這節(jié)課我們就通過解決這幾個問題來探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。(板副標(biāo)題——兩、三位數(shù)乘一位數(shù))
[設(shè)計意圖:從學(xué)生身邊的購物情境引入,旨在調(diào)動學(xué)生參與興趣,引導(dǎo)學(xué)生從中獲取數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題。在提出和解決問題中,通過類比推理,進(jìn)一步理解乘法意義。教師以合作者的身份提出問題——“4把椅子需要多少元?”列出算式,從而進(jìn)行下面的兩位數(shù)乘一位數(shù)計算方法的探索活動。]
二、探索交流,解決問題
⒈結(jié)合情境進(jìn)行估算。
師:請你先來估一估,4把椅子大約需要多少元?
給學(xué)生約半分的獨立思考時間后,交流估算過程,教師輔助板書。
預(yù)測:把12看作10,10×4=40,大約等于40;
師:繼續(xù)想,實際計算結(jié)果會比40多還是少?怎么想的?
[設(shè)計意圖:估算具有重要的應(yīng)用價值,是學(xué)生應(yīng)該具有的一種重要的計算技能。結(jié)合情境進(jìn)行合理猜測,既能估計出實際結(jié)果的范圍,又可以在計算后對照做出判斷。并且合理的估算策略的交流,能夠促使學(xué)生計算方法的靈活多樣。]
2、具體計算,探索計算方法。
⑴獨立計算。
師:我們估計結(jié)果比40元多一些,那實際結(jié)果究竟是多少呢?想不想算一算?輕輕拿出練習(xí)本,把計算過程試著寫出來。
學(xué)生在準(zhǔn)備好的本子上獨立計算,書寫計算過程。教師巡視,了解學(xué)生情況,指導(dǎo)幫助個別學(xué)生,留意同學(xué)計算的各種方法,請不同方法的同學(xué)板演。
師:已經(jīng)完成的,可以再想想其他的計算方法,也試著寫下來吧。
[設(shè)計意圖:先給學(xué)生獨立思考的機會和時間,保證每個孩子都有至少一種計算方法。]
⑵同桌交流。
師:我發(fā)現(xiàn),有的同學(xué)的方法很好。現(xiàn)在請同桌兩人相互看一看,輕聲地交流一下,你一定會有所收獲的!
學(xué)生同桌交流。
[設(shè)計意圖:先給學(xué)生獨立思考的機會和時間,保證每個孩子都有至少一種計算方法。接著進(jìn)行先期的同桌交流,旨在讓每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己的想法,修正算法。]
⑶全班共享。
師:請大家先坐好,看誰坐的最直。下面一起來分享這幾種方法,先請他們介紹,看看這些方法和你的有什么不同, 思考一下他們的方法好在哪兒?
引導(dǎo)學(xué)生介紹算法,組織學(xué)生傾聽,互評。