三位數除以一位數（精選13篇）
三位數除以一位數 篇1
三位數除以一位數（商是三位數）揚州市花園小學 韓亞芹教學內容：小學數學第六冊1--2頁。教學目標：1、引導學生經歷探索三位數除以一位數算法的過程，理解三位數除以一位數的算理，并掌握計算方法，會口算整百數除以一位數，會筆算三位數除以一位數（首位夠除）的筆算除法。2、培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣。 教學重點與難點：理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。教學準備：配套課件、復習題小黑板或卡片。教學步驟教師活動學生活動一、復習導入 (1)口算：60÷3= 說一說你是怎樣口算的。 (2)用豎式計算 98÷2提問：先算幾除以幾？商“4”寫在何處，為什么？余下的“1”，怎么辦？ 學生獨立完成并回答。 二、探究新知1、探究口算方法
2、練習
3、探究筆算方法
出示例1掛圖：提問：從圖中你獲得了哪些信息？要求“平均每層有多少只”應怎樣列式？ （板書：600÷3= ） 觀察：與復習題1有什么不同？(板書：三位數除以一位數)。這道式子你會算嗎？它的商是多少？你是怎么想的？（板書：600÷3=200。）你喜歡哪一種算法，為什么？ (1)想想做做：1（填在書上）。觀察每組算式：你發(fā)現了什么？你能仿照再寫一組數并口答出它的結果嗎？ 小結：除數不變，被除數擴大幾倍，商也擴大幾倍。(2)搶答：800÷4 900÷3 600÷6 400÷2 800÷2 (1)出示例2：這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個雞蛋？提問：要解決這個問題又怎樣列式呢？板書：986÷2(2)觀察：與復習題2有什么不同？師：請你先估計一下，商大約是幾百多？師：你能試著用豎式來計算嗎？（教師列出豎式。）(3) 反饋： 先用什么位上的數除以2？ 9除以2商是多少？4寫在哪一位上？為什么？余下的1接下去應該怎么算？18表示多少？9為什么寫在十位上？3為什么寫在個位上？(4)在小組內說說，今天學習的除法計算時與以前的除法有什么不一樣。(5)算出的493是否正確？怎樣檢驗？ 學生可能回答：①3個200只是600只，600除以3得200。②6個百除以3得2個百，2個百是200。③6÷3=2 600÷3=200 學生回答。 學生讀題 學生回答。學生試做。 學生討論、回答。 三、鞏固練習1、閱讀并完成書第一頁中的填空和豎式。2、先估后算：完成書上“想想做做”第2題(先完成前兩題)直接填在書上，再校對，同桌相互批改，獨立完成第2題后兩題，強調書寫的位置。同時指名板演： 639÷3 755÷5 860÷4 513÷23、先找出錯在哪里，再改正。 教師板書安排方法。 小結：三位數除以一位數，從高位除起，一位一位往下除，除到哪一位，就把商寫到那一位的上面，每次除得的余數必須比除數小。4、解決一些實際生活問題。(1)出示書上想想做做第4題。從題中你獲得了哪些信息？怎樣列式？平均每個書架上大約放多少本？ 用豎式計算出準確得數。(2)一共有730個乒乓球，每盒裝6只，現在有120個盒子，夠裝嗎？為什么？討論交流兩種方法。 學生獨立完成。 獨立完成，同桌互相檢查。 學生獨立訂正，班級交流。 學生獨立完成。 四、評價總結 五、布置作業(yè) 今天這節(jié)課你學會了什么？在今天的計算中，你有什么想提醒大家注意的地方嗎？ 1、“想想做做”第3、5題。2、《補充習題》第1頁和《小學數學練習與測試》第1頁。 評價總結 獨立完成。 教學反思：
三位數除以一位數 篇2
教學內容：三位數除以一位數（被除數首位夠除）
教學目標：
1、使學生理解掌握整百數除以一位數的口算方法，以及使學生在理解算理的基礎上，初步掌握三位數除以一位數的筆算方法（被除數首位夠除），提高計算能力。
2、讓學生根據已有的除法知識經驗，自主探索三位數除以一位數的口算以及筆算方法，并通過交流總結出計算法則。
3、激發(fā)學生遇到問題主動思考的好習慣，并培養(yǎng)學生的類推能力，以及抽象、概括能力。
教學重點：
理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法
教學難點：
理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法
教學準備：復習題小黑板或卡片
教學環(huán)節(jié)
一、復習導入
1、口算
10÷5 30÷3 40÷2
80÷4 50÷5 70÷5
請學生口算，并說說口算的過程。
2、筆算
46÷2 36÷3
36÷2 98÷2
請兩個學生上黑板解答，其他學生做在練習本上，做完后校對，并說說兩位數除以一位數的筆算方法過程。
3、導入：兩位數除以一位數的計算大家都會了，今天我們就利用已經學過的知識探索三位數除以一位數的計算。（板書：三位數除以一位數）
二、教學新課
1、 教學例1（三位數除以一位數的口算）
出示例題（圖）自己讀一讀題目。
養(yǎng)雞場一共有600只雞，分三層養(yǎng)在雞籠里，平均每層有多少只？怎樣列式？結果是多少？
600÷3=200（只） 你是怎樣計算的？自己先說一說計算方法，同桌再交流 。
指名匯報，教師做適當的記錄和小結。
有這么多的方法，那你認為哪種方法好呢？為什么？
小結：你覺得哪種方法對你來說計算簡便，就用哪種方法。用你的計算方法再說說這題是怎樣計算的。
2、 教學例2（三位數除以一位數的筆算）
出示問題：這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？怎樣列式？
這也是幾位數除以幾位數？ 9在哪一位上，表示……？8呢？6呢？
你能估計一下每天產蛋幾百個嗎？你是怎樣想的？（先讓學生估計，得到答案是4百多，為下面的筆算做準備，商是三位數，最高位在百位。）
到底準確的是多少個呢？你能試著用豎式來計算嗎？
學生試除，請一位學生板演 。交流、分析探索筆算方法。他算的對嗎？有沒有和他不一樣的？請你說說你為什么這樣計算？
教師指導：這是三位數除以一位數的筆算。首先，我們應該用哪一個數去除以2？9在哪一位？表示9個百，9個百除以2，商幾個百？4寫在商的哪一位上？接下來怎么辦？4個百乘2得8個百，寫在9的下面，還剩下幾個百？怎么辦？合起來變成18個十，除以2商幾個十？寫在哪？接下來怎樣寫？6除以2商幾？寫在？
請學生再說說剛才的計算過程
小結：三位數除以一位數的筆算從哪一位開始除？有余數怎么辦？商怎樣寫？
想一想 ：第二種想法和第三種想法有什么聯系？第一種想法和第二種想法呢？
（7）想想做做：1（填在書上）。
觀察第一組的三題，你發(fā)現了什么？
（8）說出下面的結果是多少。
①400人平均排成2個方隊，每個隊（ ）人。
②600本書平均放入3個書架，每個書架（ ）本。
③700米的路走了3分鐘，平均每分走（ ）米。
估計一下，平均每份大約走幾百多米？
（9）估計下面的商大約是幾百多？
400÷3 520÷2 920÷4
怎樣估計得又對又快？
三、鞏固練習：
說說計算三位數除以一位數的筆算要注意什么
1、想想做做1
做第一組題后說說怎樣計算的？為什么有的同學計算的比你快？有什么好的方法？
整十、整百數除以一位數怎樣進行口算？
2、想想做做2
做在書上，請四個學生板演，第1、2小題說說計算過程。
3、 想想做做4、5
看題，說說從圖上能知道哪些信息？
可以怎樣思考？先獨立解答，再交流解題方法。
四、課堂作業(yè)
想想做做3、4 、5
教學后記：
今天學習的三位數除以一位數是在兩位數除以一位數的基礎上進行教學的，學生已經掌握的兩位數除以一位數的計算方法是本單元教學最重要的資源。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當的舊知復習是非常必要的。教學時，先進行一些口算訓練，這即是常規(guī)訓練同時也是為后面學習整百數除以一位數服務的，在口算最后安排了一道“98÷2”口算，由于口算難度較大，逼迫學生去筆算，這樣即復習了筆算的計算方法，同時又能讓學生再次體會筆算的必要性與優(yōu)越性。由于這些復習的鋪墊，為后面新知的學習鋪平了道路。
三位數除以一位數 篇3
三位數除以一位數（商是兩位數）揚州市花園小學 韓亞芹教學內容：小學數學第六冊3--4頁。教學目標：1、引導學生經歷探索三位數除以一位數（商是兩位數）的筆算方法的過程，弄清算理，掌握算法，能正確地進行計算，養(yǎng)成自覺驗算的習慣2、在具體的情境中估算三位數除以一位數的商是幾位數，增強估算的意識和能力。3、在獨立思考、與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習的主動性以及合作、交流的意識，產生對數學的積極情感，提高解決實際問題的能力。 教學重點與難點：掌握算理，理解算理，總結方法。教學準備：配套課件、復習題小黑板或卡片。教學步驟教師活動學生活動一、復習導入1、口算 ：400÷2 500÷5 200÷5 300÷6 說說每題的計算過程。最后兩小題，當百位上不夠除時怎么辦？ 2、筆算： 654÷2 678÷6 63÷7 25÷5指名板演，其余做在練習本上。校對后并說說計算過程指名說說63÷7 25÷5的商為什么與被除數的個位對齊。3、導入：今天我們繼續(xù)學習三位數除以一位數（板書） 學生獨立完成并回答。 二、教學新課1、出示例題
2、嘗試練習
1、出示例題（圖） 雞蛋每千克4元，這么多雞蛋一共賣了312元錢，問賣了多少千克雞蛋？ 2、請學生列式解答： 312÷4= 說說為什么這樣列式？ 3、這是幾位數除以幾位數，你能估計一下答案滿100嗎？為什么？ （讓學生估計商的大小，為下面的筆算做準備，商不夠100，所以商的最高位要寫在十位上。） 4、答案到底是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？（讓學生先嘗試用豎式計算，探索計算方法，再進行交流） 5、交流講解請你說一下你是怎樣計算的，教師在其說得不準確、不明確的地方給予指出糾正。 重新強調一遍過程：312÷4 按照以前的方法，首先我們用哪一個數去除以4？夠不夠？怎么辦？看前兩位，用31個十除以4，商幾個十？所以7要寫在哪一位上？接下來怎么辦？ 6、總結方法：三位數除以一位數，首先從哪一位開始除，百位上不夠除怎么辦？（看前兩位）商怎樣寫？（除到哪一位商就寫在那一位的上面） 學生可能回答：100×4=400，所以312÷4的商比100小 被除數百位上是3，比除數4小，商不夠100學生筆算、請一位學生板演 三、鞏固練習1、想想做做1 做在書上，指名兩人板演，并說說計算過程 2、想想做做2 說說怎樣驗算，指名兩人板演 3、想想做做3 先說說商是幾位數？你是怎樣判斷的？比較每組兩個算式，有什么不同？筆算出結果，第1組說說兩個算式的計算過程。 4、想想做做4 先說說每個圖形的名稱，各有幾條邊？知道周長，怎樣計算邊長？ 5、思考題： □42÷5的商是三位數時，□里最小可以填（ ），最大可以填（ ）；商是兩位數時，□里最小可以填（ ），最大可以填（ ）。 學生獨立完成。 獨立完成，同桌互相檢查。指名回答。列出算式，并計算出結果。學生獨立思考，班級交流。 四、評價總結 五、課堂作業(yè) 今天這節(jié)課你學會了什么？ 1、 “想想做做”第5、6 題。2、《補充習題》第2頁和《小學數學練習與測試》第2頁。 評價總結 獨立完成。 教學反思：
三位數除以一位數 篇4
《送溫暖》教學設計
——三位數除以一位數商是兩位數的筆算除法
學習目標：
1、三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確的進行計算。
2、理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
3、結合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
學習重點：
1、 掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數小）的計算方法，并能正確的進行計算。
2、 結合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
學習難點：
1、 理解三位數除以兩位數商是一位數的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
2、 能夠結合情境，比較合理的進行估算。
教具學具：課件、多媒體
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我感覺，你們好幸福啊！但你們知道貧困山區(qū)的孩子們是怎么學習的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。
1、 課件出示“震撼人心”的畫面。
教師解說，學生觀看。
（1）這個11歲的女孩，為了能夠上學，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。
（2）石頭、木板搭建成的桌椅。看看吧！他們的教室，晴天四面風，雨天八方水。
（3）也許有的同學會認為他是個不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭發(fā)，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發(fā)的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。
（4）他們想上學，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。
2、觀后，讓學生說說自己的感受。（指3—4人發(fā)言）師：同學們，看完這些照片，你想對他們說些什么？我們應該為他們做些什么？
3、據學生的發(fā)言總結：同學們都有一顆愛心，我們要把愛心變成實際行動，華夏小學的同學們已經行動起來了。華夏小學開展了一系列送溫暖活動。我們今天就來解決送溫暖活動中的數學問題。（板書課題：送溫暖）
二、自主探究新知
師：華夏小學的同學們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來看！ 1、呈現信息（課件展示） ，讓學生在畫面中找出數學信息。
2、提出數學問題。
3、解決第一個問題
1） 列算式。“怎么列算式？
2） 讓學生估算商是多少，并在小組內說說估計的過程，然后全班交流。
3） 計算并交流計算的過程。
4） 讓學生進行驗算，引導學生進一步理解：“被除數的最高位上的數比除數小，就要看前兩位”。
5） 師小結計算方法。
4、解決第二個問題
學生自己列出除法算式后，先估一估，再進行計算，然后匯報交流。
（引導學生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。）
5、引導學生總結三位數除以一位的計算方法。
三、應用知識，解決實際問題。
1、 摘蘋果比賽：
846÷6 154÷4 364÷7
（1） 估計商是幾位數？
（2） 獨立完成。
（3） 與今天學的知識比較，有什么發(fā)現？
2、 填寫“>”、“<”、或“=”。
96÷8○96÷6 120÷4○240÷8 90÷5○80÷5 42÷3○42╳3
3、完成書的試一試。
四、課堂總結。
三位數除以一位數 篇5
教學內容：江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級下冊第1—2頁。教學目標：1、使學生經歷探索三位數除以一位數算法的過程，理解三位數除以一位數的算理，并掌握計算方法，會口算整百數除以一位數，會筆算三位數除以一位數（首位夠除）的筆算除法。2、培養(yǎng)學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好習慣，同時加強思想品德教育。教學重點：會口算整百數除以一位數，理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。教學難點：理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。教學準備：多媒體課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，復習引入師：同學們看今天的數學課，誰來了？電腦出示十運會吉祥物“金麟”師：今天這節(jié)課，讓我們跟著“金麟”到十運會去看看好不好？師：不過，“金麟”想出幾條口算題，考考我們班的學生，你們愿意嗎？生：愿意。師：請同學們注意看題，知道答案不用舉手可以直接回答。電腦一題一題出示口算題。40÷2= 18÷6= 200×4= 42÷2= 60÷3= 80÷4= 75÷3=學生口答。當學生口算到80÷4=時，讓學生說一說你是怎樣口算的。當學生口算到75÷3=時，（口算的速度明顯沒有前面的快）。師：有點難吧，請大家拿出草稿用筆算的方法計算一遍看看。學生計算。反饋時，在屏幕展示臺上展示學生的作品。并提問：a、 先算幾除以幾？b、 商“2”寫在何處，為什么？c、 余下的“1”，怎么辦？二、自主探索，學習新知1、學習例1。（1）在情境中，提出問題師：“金麟”對大家的表現非常滿意，接下來請看“金麟”給我們帶來的第一場比賽。電腦播放游泳比賽視頻。師：知道這是什么比賽項目？師：是啊，這是游泳接力賽，參加比賽的每個隊有4名隊員組成，他們共游了800米，通過這些信息，你能提出一個數學問題嗎？生：平均每人游了多少米？師：這樣的問題，你會列式嗎？學生列式，教師板書。（2）在交流中，掌握方法師：這道題你會口算嗎？說給同桌聽聽，你是怎么口算的？學生交流自己的口算方法。師：誰愿意把你的想法，說給我們大家聽聽的。學生回答口算，電腦出示相應的口算方法。因為200×4=800 所以800÷4=2008個百÷4=2個百，2個百是200因為8÷4=2，所以800÷4=200此處，可以多讓幾個學生說說。師：大家真會動腦筋，想出了這么多的方法，很了不起。通過剛才的口算我們知道，平均每人游了400米，其實這個比賽項目的名稱就叫4乘200米接力。（3）在練習中，鞏固算理師：這里還有幾道口算題，你能用你喜歡的口算方法最快的算出答案嗎？學生完成“想想做做”的第1題。完成后，請學生口答，電腦呈現結果。最后一組，學生齊答，當然學生答到：900÷3=300時，緊接著下面出現一條：9000÷3=生：等于3000。師：你是怎么口算的。學生回答，然后再在前三組下面增加一排，讓學生口答。師：做完了這幾道題，你有什么發(fā)現呢？小聲的說給同桌聽聽。學生交流自己的想法，然后集體交流。2、學習例2。師：十運會期間，有沒有同學去現場觀看過比賽？老師真羨慕你們喲。像這樣的盛大的運動會應該去看看。課前，“金麟”告訴楊老師一條信息：南京有一所學校，為了讓學生感覺現場的那種體育氛圍，專門組織了986名學生集體去看比賽，他們平均分坐在紅黃兩個區(qū)內。根據這些信息，你能提出一個數學問題嗎？生：平均每個區(qū)有多少名學生？師：同學們，你會列式嗎？一起列出算式。教師板書：986÷2師：看看這個除法算式，與我們以前學得有什么不一樣？生：這是三位數除以一位數，而我們以前是二位數除以一位數。板書課題：三位數除以一位數。（1）估算根據這個算式，你能估計一下平均每個區(qū)大約有多少名學生嗎？學生估算，并說明理由。（2）嘗試筆算師：平均每個區(qū)到底有多少名學生呢？我們可以通過筆算得到結果。這道三位數除以一位數的除法，同學們會用豎式筆算嗎？生：會。師：老師非常佩服同學們這股探索精神。好的，大家先在草稿本上試試，在計算的過程中，如果遇到困難，可以向同桌，也可以向我咨詢。學生嘗試練習。做完后，將一名學生的作業(yè)拿到展示臺展示。師：下面我們一起來聽聽這位同學是如何計算的？學生口述計算過程。師：說得非常好。誰愿意指導老師把它計算完的。學生指導每一步計算，教師板書。板書時重點提問：a、 先算幾除以幾？b、 商“4”寫在何處，為什么？c、余下的“1”，怎么辦？（1個百當作十個十，與十位上的8，合成18個十）d、強調，在計算的過程中，相同數位一定要對齊。最后讓學生互相說一說，計算的過程。（3）先估后算師：同學們，真非常棒喲。老師這里還有兩道題，先請大家猜猜，它們的商大約是幾百多？電腦出示“想想做做”第2題的前兩題。學生口答。師：算算，它們的結果是多少？學生獨立完成，互相說一說，自己是如何計算的。集體反饋。（4）比較小結師：通過前面這幾題的計算，大家在小組內說說，今天學習的除法計算時與以前的除法有什么不一樣。小組討論，然后指名回答。三、鞏固練習，應用提高1、筆算練習師：剛才大家觀看了“金麟”給我們帶來的游泳比賽，其實今天“金麟”還為我們準備一場110米跨欄的比賽，想看嗎？師：聽到110米跨欄，在每一個中國人的心中都會想起一個人的名字，他是？生：劉翔。師：想看劉翔的比賽，先要買門票。能正確算出門票上的題目就可以觀看比賽了。學生完成作業(yè)紙。然后集體反饋。2、數學醫(yī)院師：剛才很多的同學，都買到了門票，不過我看見還有個別同學因為自己的一時大意將題目做錯，沒有買到門票。其實錯誤并不可怕，常言道：失敗乃成功之母。面對失敗與錯誤，我們要得并不是氣妥，而是勇敢的面對它，改正它。同學們，讓我們一起幫他們找找錯在什么地方好嗎？視頻展示臺展示學生的錯誤例題。學生集體指正。3、說說體會師：請大家想一想，在計算三位數除以一位數時，應注意些什么呢？全班交流。師：同學們說得真好，接下來就讓我們一起來觀看這場激動人心的比賽。電腦播放比賽實況。4、實際應用師：剛才那一場場精彩的比賽，其實也飽含許多后勤工作人員們的辛勤勞動。瞧，這些叔叔阿姨們正在為乒乓球比賽準備比賽用球呢（電腦出示）。不過，他們有一個小問題想請大家?guī)兔Γ銈冊敢鈫幔侩娔X出示：一共有730個乒乓球，每盒裝6只，現在有120個盒子，夠裝嗎？引導學生得出：（1）120×6=720（只），732-720=12（只）（2）732÷6=122（盒），122-120=2（盒）引導學生結合算式，說說每一種算式的具體含義。完成后，讓學生說說自己的感受，進行思想品德教育。5、拓展提高師：看到同學們這么棒得表現，“金麟”非常高興，想與大家一起做一個猜字的小游戲，你們愿意嗎？電腦出示：根據下面的豎式，你能猜出被除數百位上可能是幾嗎？ 3 □□ 1 □□ □□□ 2）□□□ 6）□□□ 5）□□□ □□ 4）□□□ 學生猜數。四、課堂作業(yè)。想想做做第3題，任選3題。想想做做第4題。數學成長信箱： 【設計意圖】1、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣實踐證明：當學習的材料來自于現實生活時，學生的學習興趣會倍加高漲；當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的。因為本次開課是在南京進行，而今年的十運會也在南京舉辦，所以創(chuàng)設十運會的生活情境，對于南京小朋友來說那是最貼切不過了。整節(jié)課由十運會的吉祥物“金麟”貫穿上下：考一考（復習口算）——游泳比賽（教學口算）——看臺上的學生數（教學筆算）——劉翔的110米跨欄與乒乓球應用（鞏固與應用）——猜數游戲。從而很好的激發(fā)了學生的學習熱情，增加了學生學習數學的興趣。2、抓住新舊知識的連接點，從復習入手抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構建新的計算法則，這在計算教學非常重要。今天學習的三位數除以一位數是在兩位數除以一位數的基礎上進行教學的，學生已經掌握的兩位數除以一位數的計算方法是本單元教學最重要的資源。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當的舊知復習是非常必要的。教學時，先進行一些口算訓練，這即是常規(guī)訓練同時也是為后面學習整百數除以一位數服務的，在口算最后安排了一道“75÷3”口算，由于口算難度較大，逼迫學生去筆算，這樣即復習了筆算的計算方法，同時又能讓學生再次體會筆算的必要性與優(yōu)越性。由于這些復習的鋪墊，為后面新知的學習鋪平了道路。3、在自主探索、合作交流中獲取新知《數學新課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。由于課前充分的復習，學生已有了二位數除以一位數筆算方法與算理的基礎，在進行三位數除以一位數新知教學時，完全可以放手讓學生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學生可能會出現這樣或是那樣的問題，這時再讓學生在合作交流等學習活動中自己總結算法，形成法則。學生的學習方式是“探 索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”。最后然后再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學生的理解就水到渠成了。4、加強估算，在教學不斷增加估算意識估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，同時也作為一種重要的數學思想，在《新課標》中要求我們教師在教學中不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能。當然進行筆算之前，我先安排了估算，這一方面是增加學生的估算意識，而另一方面是為新知服務的。因為三位數除以一位數與兩位數除以一位數相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數百位上的數，即先算幾百除以一位數。如果解決了被除數百位上的數除以除數這個難題，新舊知識就溝通了。為此采取“先估計、后筆算”的策略，通過估算讓學生明白986÷2應該是4百多，所以商要寫在百位上的算理后，在進行筆算教學就非常方便。在以后的鞏固練習中，先讓學生估一估，商大約是幾百多，這不但培養(yǎng)了學生的估算意識，同時也教給學生一種檢驗商的方法。5、思想品德教育貫穿于課堂始終思想品德素質是人最重要的基本素質之一。小學數學作為培養(yǎng)人的一門學科，思想品德教育一時不能松懈。整節(jié)課所創(chuàng)設的“十運會”的情境中，其實就有意無意向學生滲透著一種體育精神，特別是劉翔的比賽，能夠激發(fā)起學生強烈的愛國熱情。在鞏固練習時，面對學生的“錯例”，我從“失敗乃成功之母”的角度是引導學生認識錯誤，并勇敢的面對錯誤，從而端正了學生對待失敗或是挫折的態(tài)度。同時課上并沒有設計現成的數學醫(yī)院，而是利用課堂中動態(tài)生成的“錯例”，有針對性進行解講，這樣不但實效性很高，同時也富有教育意義。
三位數除以一位數 篇6
這一課教材內容設計上跳躍性較大。學生才剛掌握兩位數除以一位數，馬上接受三位數除以一位數，而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數除以一位數，百位夠除，讓學生先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。這時板書出多位數除以一位數的計算方法：讓學生明白①要從被除數的最高位除起；②除到哪一位商就寫在哪一位；③每次余下的數都要比除數小。其次再教學百位不夠除，這是要得知另一方法：④先看被除數的前一位，如果前一位小于除數，要看前兩位，這是要讓學生明白商應該寫在被除數的十位上面。當學生明白除到了被除數的十位上了，那么他們就自然會懂得商要寫在被除數的十位上面，緊接著讓學生思考一下商是幾位數跟什么有關系，然后讓他們判斷書本上的練習十三1題。這樣，學生接受起來就比較快。
通過課堂教學和作業(yè)批改情況來看，學生存在以下問題：①豎式沒有寫完整，②數位沒有對齊，如
③還有少部分會出現移兩位下來的；余數大于除數的。
采取措施：讓學生多練習，多說計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數除以一位數的除法。
三位數除以一位數 篇7
學習內容：蘇教版第六冊第一單元除法第一至二頁
教學目標：
1、能運用以前所學的方法探索出整百數除以一位數（商是整百數）的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現簡單規(guī)律，能夠比較熟練地進行口算；經歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算出發(fā)的過程，掌握筆算方法，能正確進行筆算。
2、培養(yǎng)估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
3、培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發(fā)學習興趣。
教學重點：經歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。
教學過程：
一、復習引新：
1、口算
10÷5 30÷3 40÷2
80÷4 50÷5 70÷5
請學生口算，并說說口算的過程。
2、筆算
46÷2 36÷3
36÷2 98÷2
請兩個學生上黑板解答，其他學生做在練習本上，做完后校對，并說說兩位數除以一位數的筆算方法過程。
3、導入：兩位數除以一位數的計算大家都會了，今天我們就利用已經學過的知識探索三位數除以一位數的計算。（板書：三位數除以一位數）
二、教學新課：
1、 教學例1（三位數除以一位數的口算）
出示例題（圖）自己讀一讀題目。
養(yǎng)雞場一共有600只雞，分三層養(yǎng)在雞籠里，平均每層有多少只？怎樣列式？結果是多少？
⑴學生獨立思考。
⑵學生交流算法。
學生可能有的方法：①因為3 個200相加是600，所以600÷3＝200
②6個百除以3等于2個百，2個百是200。
③因為6÷3＝2，所以600÷3＝200
學生在介紹完一種方法后，教師引導大家想想他的說法有沒有道理，你是否同意他的想法。
⑶談話：大家的想法都很有道理，自己選一種喜歡的方法，把600÷3是怎么算的再說一遍給同桌聽。
2、觀察對比，探索發(fā)現。
出示p2想想做做1，提出要求：請大家口算下面各題，在書上直接寫得數，然后觀察這幾組題，你能從中發(fā)現什么嗎？
⑴學生獨立完成后匯報得數。
⑵學生交流自己的發(fā)現。
學生可能的發(fā)現：
①每組三個算式中被除數的第一個數字是相同的，除數是相同的，商的第一個數字也是相同的。
②每組的第二個算式的被除數比第一個算式的被除數末尾多了一0，除數相同，商的末尾也多了一個0。每組的第三個算式的被除數比第一個算式的被除數末尾多了兩個0，除數相同，商的末尾也多了兩個0。
③口算第二、三個算式時，只要和第一個算式一樣算，然后再看被除數末尾有幾個0，在商的第一位的后邊添上幾個0就可以了。
⑶教師小結：大家發(fā)現得真好，而且觀察很有順序，能注意豎著對比每組三個算式之間的聯系，橫著對比三組算式之間的關系。
3、 教學例2（三位數除以一位數的筆算）
出示問題：這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？怎樣列式？
問：誰能估計一下平均每天產蛋幾百多？
指名估算并交流方法。
談話：到底是多少個呢？大家能不能用筆算的方法算一算呢？
⑴請一位學生示范寫出豎式。
⑵問：你能用以前學過的方法試著計算這道題嗎？學生嘗試。
⑶交流算法。
①4為什么寫在商的百位上？引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。
②百位余下的1為什么要和被除數十位上的8合起來再除以2？引導學生明確：9個百除以2商4，分掉了8個百，還剩1個百沒分，所以要和十位上的8個十合起來成18個十再除以2，也就是說除的過程中余下的數要與下一位數合并起來繼續(xù)除。
③問：你覺得今天學習的三位數除以一位數的計算和以前學習的兩位數除以一位數有什么聯系？揭示課題。
⑷談話：怎樣檢查結果對不對？你會驗算嗎？指名學生到黑板上驗算，其他同學同時驗算。
三、鞏固練習，深化感知
1、模仿練習
學生獨立完成想想做做2的前兩題，教師巡視指導，再組織學生交流，解決個別問題。
2、獨立練習
學生獨立計算想想做做2的后兩題，再同桌互相交流算法，互相批改。
四、實際運用，解決問題
1、想想做做4，學生獨立完成，同桌互相檢查。
2、想想做做5，引導學生聯系生活實際自己探索解決問題的方法，列式計算，然后組織交流。
可以用乘法思考：130個盒子可以裝130×4＝520（節(jié)）電池，再用可以裝的520節(jié)電池和要裝的540節(jié)電池比較，說明準備130個盒子不夠。
可以用除法思考：裝540節(jié)電池需要540÷4＝135（個）盒子，說明準備的 130個盒子不夠。
五、總結鼓勵
今天這節(jié)課，我們學習了三位數除以一位數的除法，通過同學們的努力探索，共同合作，大家取得了很多的收獲，下面請大家談談你這一節(jié)課的收獲和體會是什么？也可以說說你在學習中還有哪些疑惑？
六、課堂作業(yè)
想想做做3
教學反思：
開學第一天上午我沒有上新課只是和同學們把上學期的學習情況總結了一下,順便給他們了些鼓勵為這個學期的學習打好基礎,可是上完課才想起來下午還有一節(jié)課,于是就很后悔沒有利用上午的時間把新課結束.但是后來下午上課才發(fā)現其實浪費上午的課還是值得的,雖然下午的時間不利于上新課,但是同學們還是很用心,可能是上午的話起作用了吧,也可能是剛開學,總之我也很開心孩子有這樣的表現.
廢話不多說了,說說我的課吧,三位數除以一位數（商是三位數）其實孩子有了以前的兩位數除以一位數算理基本相同,只不過多了一位數,當然學生不會的還是多的一位數.在計算前我還穿插了估算教學,先讓學生估計每層大約有多少只雞,幫助學生回憶除法的估算方法,培養(yǎng)他們的估算意識.但我一直有疑問的是估算能力是培養(yǎng)出來了,可是學生真正在實際生活中能利用上的有嗎?這個該怎么培養(yǎng)呢?接下來就是三位數除以一位數的筆算方法---列豎式計算,因為考慮學生有經驗,所以就讓他們自己探索計算,我在巡視觀察的時候發(fā)現部分學生還是能夠完成的,絕大部分同學都明白該從百位算起,但是當算完十位時就結束了整個筆算,想法還停留在兩位數除以一位數的狀態(tài).于是我抓住這個錯誤請寫出來的學生講解算法,效果還不錯,但是由于下午的時間只有30分鐘,我剛把新課結束就下課了,習題一個未解決,所以通過第二天的作業(yè)發(fā)現問題還是存在的,于是我再次針對不同的錯誤講解了正確的算法,到此真正解決了三位數除以一位數（商是三位數）的教學.
三位數除以一位數 篇8
第三單元：三位數除以一位數的除法
口算和估算(一)
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第63~64頁的教學內容，練習十二。
【教學目標】
1結合具體情景讓學生感受除法與生活的密切聯系。
2探索并理解三位數除以一位數的口算方法。
3初步培養(yǎng)學生遷移、類推的數學思想方法。
【教學重難點】
初步學會用類比的方法去探索、理解三位數除以一位數的口算方法，并能較為熟練地口算整百數除以一位數。
【教具、學具準備】
教學掛圖。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，激趣引入
教師：同學們的春季運動會剛剛落下帷幕，你們看，小動物也來湊熱鬧了，開起了它們的運動會。
（出示第63頁動物運動會的主題圖）
教師：動物運動會上都有哪些比賽項目呢？
教師；從你的仔細觀察中，發(fā)現了哪些數學問題？
教師：很明顯啊，135個比40個多。
教師：那怎樣才能解決這個問題？
教師：能用算式表示嗎？
（板書算式）
教師：這個問題又如何解決呢？
（板書算式）
教師：真是愛動腦筋的孩子。不過要解決同學們剛才提出的這些問題，就要用到三位數除以一位數的有關知識。今天我們就一起來學習“三位數除以一位數的口算”。
（板書課題）
二、遷移類比，探究新知
1創(chuàng)設情景，引導觀察
教師：春天是萬物復蘇的季節(jié)，為了讓我們的校園更綠更美，各個學校都在開展植樹活動。（出示例1情景圖）
教師：從圖中你獲得了哪些信息？
學生2：我還知道了這是600株樹苗。有可能每捆100株，6捆就是600株。
學生3：圖中還告訴我們，這600株樹苗要平均分給2所學校，問每所學校分得多少株？
教師：要解決這個問題怎樣列式？
（板書算式）
2自主探索，交流算法
（1）學生獨立思考算法。
教師：這個除法算式與過去學習的除法有什么不同呢？
教師：能通過獨立思考找到計算的方法和答案嗎？
教師：那試試吧。
（2）匯報交流。
教師：不錯啊，可以把復雜的問題簡單化了再做。還有不同的想法嗎？
教師：用已有的知識來解答新問題，能看出你是認真思考了的。
教師：做除法想乘法，很好的主意。
教師：哦，你能舉一反三，真棒！
教師：還有別的想法嗎？
3歸納小結，得出方法
教師：通過對這道整百數除以一位數的除法算式的解答，你們得出了什么方法沒有？
教師：同學們通過觀察和已有的經驗，發(fā)現了平分6捆樹苗和平分6株樹苗的方法是完全一樣的，不同的只是把“株”這個單位換成了“捆”。計算的時候，不管是做除法想乘法，還是根據6÷2=3推出600÷2=300，都能得到正確答案。
三、嘗試運用，加深理解
1對口令游戲
（1）師生對口令。
800÷4400÷2900÷3600÷2500÷5
（2）同桌兩人相互出題對口令。
2完成練習十二第1題
讓學生獨立口算，然后訂正答案。再引導學生對上、下兩道共4組題進行比較，發(fā)現規(guī)律。
3完成練習十二第2題
讓學生獨立完成火車車廂上的題目，然后以開火車的形式進行集體訂正，不僅可以讓學生順著開火車，還可以倒著開。
四、反思總結
教師：今天的數學課你有什么收獲？你想告訴小伙伴什么嗎？
口算和估算（教學片斷）
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第64頁例2。
【教學過程】
一、知識回顧
1口算
600÷3800÷4840÷2
500÷5360÷3240÷2
學生算后，讓學生說800÷2和840÷2的口算思路。
2長方形面積計算公式
長方形面積=；長=；寬=。
二、教學例2
（出示例2情景圖）
教師：下面，我們來看一個有關面積的問題，從圖中你獲得了哪些信息？
學生2：告訴我們要愛護草坪。
學生3：兩個小朋友測出它的寬是6米，要求長是多少米？
教師：要解決這個問題，怎么列式呢？
教師：你是怎么想的？
教師：真聰明，那么長是多少米呢？我們要計算才知道，這就是我們今天要學習的內容。
教師：120÷6與剛才的口算比較，有什么不同嗎？
教師：對，這就比我們學習的知識回顧題中的口算題稍困難一點，那我們能不能借用它們的算法來學習例2呢？下面請大家分成4人小組，進行學習，把自己的想法先在組內進行交流。學生在小組內合作學習。
如果學生未能發(fā)現學生3說的這種方法，教師要進行引導，幫助學生進一步熟悉學會用遷移、類推的數學思想方法解決問題。
教師：還有不同的想法嗎？
口算和估算(二)
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第65頁例3，練習十二。
【教學目標】
1能結合現實情景進行三位數除以一位數的估算，并解釋估算的過程及方法。
2在經歷估算過程中，體會轉化的數學思想，培養(yǎng)學生的思維能力。
3理解估算的現實意義，逐步發(fā)展學生的估算意識和估算能力。
【教學重難點】
能結合具體情景進行三位數除以一位數的估算，體會估算的現實意義。
【教具、學具準備】
教學掛圖。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，激趣引入
教師：同學們，你們對科技活動感興趣嗎？
教師：神舟五號讓中國人實現了飛天夢，中國在航天領域的驕人成績博得了滿堂彩。大家想到科技館去了解一下有關科技方面的知識嗎？
1引導觀察
出示例3情景圖。
教師：這所學校的同學們也和我們一樣對科技知識感興趣呢。你們看，他們正排隊進入科技館準備參觀。認真觀察，看看畫面里為我們提供了一些什么信息？
教師：能提出數學問題嗎？
學生3：分3批的話，平均每批進去多少人呢？
2組織討論
教師：這個問題該怎樣解答，誰知道？
教師：從實際情況來看，每批進入參觀的人數必須完全一樣嗎？
教師：那么你們認為怎樣分配才能使每批進去的人數較為合理呢？
教師：怎樣計算？
3揭示課題
教師：同學們說得非常好，在實際生活中，許多時候只需要一個大致的結
果就行了，不用非常準確地算出結果，這時候我們就可以用到估算的方法。今天我們就一起來研究“三位數除以一位數的估算”。
（板書課題）
二、運用轉化，探究方法
1引導分析
教師：根據圖意，誰能來猜一猜平均每批進去參觀的人數大約是多少呢？并說明你猜測的理由。
教師：那你是怎樣判斷的呢？
教師：有根據，思路清晰，我想你的推斷肯定也啟發(fā)了其他同學。還有大膽猜測的同學嗎？
教師：能說說你是怎么思考的嗎？
學生2：因為574小于600，600÷3=200，所以推斷出每批進去的人數不會超過200 人。
教師：你已經在對答案進行估計了，而且說得非常有道理，真是聰明的孩子。
2探究方法
教師：574÷3大約是多少？應該怎樣估算呢？能不能從剛才兩個同學的發(fā)言中得到一些啟示？請同學們先在小組范圍內討論討論。小組討論，教師巡視。
教師：誰來說說你們討論的情況?
教師：就574÷3這道題而言，能具體說說嗎？
教師：真棒！從舊知識受到啟發(fā)，解決了新問題，還有其他的估算方法嗎？
3歸納方法，深化認識
教師：同學們真不錯，想出了不同的估算方法。不管是574÷3≈200，還是574÷3≈190，能從中明白三位數除以一位數的估算方法嗎？
教師：這樣做有什么好處呢？
三、嘗試運用，促進內化
1完成課堂活動第1題
（1）以小組為單位議一議，生活中哪些地方要用到除法估算?
（2）各小組匯報自己討論的結果，小組間還可以互評。
2完成課堂活動第2題
互相說一說怎樣估算793÷4、539÷9。要求說出估算結果及估算方法。
3完成練習十二第6題
不計算，對計算結果的范圍進行大概估計，得出商的范圍。
4獨立完成練習十二第7題
計算后集體訂正，鞏固估算方法。
四、全課小結
今天這節(jié)課你有什么收獲？還有疑問嗎？
筆算(一)
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第70頁例1。
【教學目標】
1讓學生在探索研究的過程中進一步掌握除數是一位數的除法計算方法，會計算三位數除以一位數的筆算除法。
2提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生的知識類推能力和抽象概括能力。
3培養(yǎng)學生認真仔細的良好學習習慣。
【教學重難點】
確定第一位商的位置，掌握計算方法。
【教具、學具準備】
情景圖和口算卡片。
【教學過程】
一、溝通舊知，建立聯系
1全班看卡片口算
600÷3800÷2150÷3400÷8
320÷4360÷9420÷2420÷6
教師：誰來說說420÷2怎樣算？420÷6怎樣算？
2口算時同時請兩名學生用豎式板演54÷3，54÷6計算完成后，讓學生說出是怎樣計算的。
3猜測如果被除數的位數增加了，計算方法會變嗎？
4引入
教師：通過下面的學習，讓我們從中找到正確答案吧。
二、自主探索，學習例題
1出示例1的情景圖
教師：請你觀察這幅圖，然后告訴大家你從中得到哪些信息？
教師：誰能根據你所獲得的信息提出數學問題？
教師：怎樣列式？（板書：135÷3）
教師：這就是今天我們要學習的內容——三位數除以一位數的筆算。（板書課題）
2學生試著用豎式計算
學生嘗試自己探索并計算。
3小組交流
（1）教師：你是怎樣計算的呢？把你在計算過程中遇到的問題或者是獲得的成功和小組里的其他同學交流交流。
（2）小組活動。
4全班交流
選一個小組將豎式在投影儀上展示、講解，其他小組如有不同意見可以提問，小組進行答辯。
教師追問：“4”為什么寫在十位上？
5不用計算，判斷下面商的最高位的位置
425÷9130÷3645÷4226÷9
明確：被除數的最高位不夠商1時，就試除被除數的前兩位，商要寫在第二位，即十位上。
三、鞏固練習，促進內化
1完成70頁課堂活動
同桌兩人相互出三位數除以一位數的算式，判斷商是幾位數，最高位是幾。
2豎式計算
844÷4185÷5374÷7
（1）獨立練習。
（2）評講計算過程。
教師：同學們在計算三位數除以一位數時要注意哪些問題？
四、知識延伸
教師：如果被除數變成四位數、五位數了，你可以計算嗎？方法是怎樣的？
筆算(二)
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第71~72頁例2、例3、例4。
【教學目標】
1理解“0除以任何不是0的數都等于0”；探索并掌握三位數除以一位數商中間有0的除法計算和豎式書寫格式。
2培養(yǎng)學生在觀察、比較的基礎上發(fā)現和概括規(guī)律的能力。
3培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，認真的學習態(tài)度和主動的探索意識。
【教學重難點】
使學生掌握在計算過程中要商0的兩種情況，學會正確計算三位數除以一位數商中間有0的除法，掌握其計算的簡便寫法。
【教具、學具準備】
課件、情景圖。
【教學過程】
一、復習鋪墊
（播放動畫：數字王國的成員1，2，3，4，5，6，7，8，9依次出來了，最后出來的是0，它
一會兒翻個跟頭，一會兒跳個舞，自豪地說自己的本領多。）
教師：0的本領真的很多嗎？小朋友，請把你知道的告訴大家。
教師：0還有一樣本領，你們想知道嗎？
教師：通過下面的學習你就會知道0還有一樣什么樣的本領了，請接著看動畫。
二、探究新知
1巧設情景，理解“0除以任何不是0的數都等于0”
（1）播放6只小白兔采蘑菇的動畫。
（2）教師：一共有幾只小白兔采蘑菇，平均每只小白兔采多少朵蘑菇？怎樣列算式呢？
（板書：0÷6）
教師：想一想，0÷6等于多少，說說你是怎樣想的？
（3）教師：剛才我們結合圖知道了0÷6=0，下面我們再來看這兩道題。（出示：0÷20÷5）
教師：算一算得多少，說說你是怎樣想的。
（4）學生發(fā)表意見。
（5）總結規(guī)律。
教師：觀察以上3個算式，你發(fā)現了什么？
教師：根據剛才的發(fā)現，你能得到一個結論嗎？同桌兩個同學相互說說，然后告訴大家。
學生：0除以任何數都等于0。
教師：有沒有補充？
學生：除數不包括0。
教師：為什么要除以不是0的數？
學生：0和任何數相乘都是0，所以0除以0的商不確定，因此0不能做除數。
2探究商中間有0的除法，“406÷2”
（1）教師：你能估計406÷2大約得多少嗎？
（2）學生嘗試計算406÷2，教師巡視。
（3）小組交流。
（4）匯報交流情況。
①分組貼出豎式，派一人匯報交流情況，同組的可以互相補充。
②如果學生沒有談到商的十位上為什么寫0，教師可以追問：“商的十位上可不可以不寫0，
為什么？”
（5）看出現的兩種豎式。
再次討論怎樣寫更好，說明理由。
（6）引導把筆算的結果與估算比較。
（7）小結：被除數的某一位上是零，因為0除以任何不是0的數都是0，所以就要在這一位上商0占位。
3進一步探究商中有0的除法，“624÷6”
（1）出示情景圖觀察。
（2）教師：從圖中你看到了什么？獲取了哪些信息？
教師：該怎樣列算式？
（3）學生回答，教師板書：624÷6。
（4）教師：請同學們估計一下阿姨平均每分大約能打多少字?商是幾位數？
（5）教師：請同學們試著用豎式計算這道題。
（6）學生獨立計算，教師巡視。
教師：在同學們計算的過程中，我發(fā)現了這兩種情況。
展示：
教師：請同學們把你的計算結果與估算結果比較，判斷哪種方法正確？
教師：商的十位上為什么要寫0？
（7）教師：通過這道題的討論，你知道在計算時應注意什么？
明確：在除的過程中哪位不夠商1，就在哪一位上商0占位。
三、練習與應用
1課堂活動：做游戲(第72頁)
（1）用卡片組成三位數。
（2）用組成的三位數除以我卡片上的數計算。
2練習十三第1題
6丿6487丿4585丿7552丿512
（1）先估算。
（2）再獨立筆算。
（3）展示、評講。
四、反思小結
今天我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
探索規(guī)律
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第76~77頁例1、例2。
【教學目標】
1通過學習，能讓學生體驗事物內部或事物之間是有規(guī)律的。
2讓學生經歷探索、發(fā)現規(guī)律的過程，從而激發(fā)他們探索的欲望。
3培養(yǎng)學生的觀察、概括能力，進一步發(fā)展他們的演繹推理能力。
【教學重難點】
在探索的過程中，找到事物內部或事物之間的規(guī)律，并能抽象和概括規(guī)律。
【教具、學具準備】
情景圖和例2的課件。
【教學過程】
一、復習舊知，激趣引入
教師：老師想說的第1個數是7，第2個數是14，第3個數是21。（板書：7，14，21）你們知道我想說的第4個數是多少？
教師：我想說的第5個數是多少？
教師：你們是怎樣猜到老師的想法的？
教師：看來，只要找到規(guī)律，就能夠很快地解決問題，今天這節(jié)課就請同學們開動腦筋，一起來發(fā)現規(guī)律吧。
（板書課題：發(fā)現規(guī)律）
二、引導探索，發(fā)現規(guī)律
1教學例1
（1）出示例1 的情景圖，請學生觀察。
教師：你從圖中獲取了哪些信息？
教師：要解決小女孩提出的問題，你們準備怎么辦？
（2）填表發(fā)現規(guī)律。
①教師：老師完全同意你們的想法。書上也給我們列出了表格，我們先來完成書上第76頁的表格吧。
②學生獨立完成表格后教師提問：觀察這個表，你發(fā)現了什么？
③教師：從你們剛才的發(fā)現中，你猜測到了什么？
④教師：同學們的猜測對不對呢？下面我們以第1列3個數量為標準， 你又會有什么發(fā)現？
⑤學生以第1列為標準，舉例進行比較。
教師：同學們真了不起！看來，當每筐裝的個數不變時，籃球的總個數和
裝的筐數這兩個量的變化確實有一定的規(guī)律。下面，我們根據表格列除法算式，看看你又有
什么新發(fā)現？
（3）列式總結規(guī)律。
①教師：誰來列出筐數的除法算式？
板書：8÷8=1（筐）
16÷8=2（筐）
24÷8=3（筐）
……
教師：請同學們分小組觀察以上除法算式，看看你們又能發(fā)現什么？
②小組合作、交流、討論。
③小組匯報自己的發(fā)現。
④引導概括規(guī)律：在除法里，除數不變，被除數擴大幾倍，商就擴大幾倍。
2教學例2
教師：同學們通過觀察表格，觀察算式，找到了在除法里，除數不變，被
除數與商之間的變化規(guī)律，真能干！下面看看你能找到這些數的排列規(guī)律嗎？
（1）出示例2，學生按箭頭指示的方向觀察。
（2）教師：這些數是怎樣排列的？把你的觀察結果在小組內相互說一說。
（3）小組交流、討論。
教師：第1個數720，720÷2=360，360即為第2個數。
第2個數360，360÷3=120，120即為第3個數。
第3個數120，120÷4=30，30即為第4個數。
……
除數依次增加1。
（4）根據規(guī)律想一想：兩個空白處應分別填幾？請?zhí)钌稀?/p>
三、綜合訓練，深化提高
1課堂活動第1題
（1）學生獨立完成。
（2）評講。
①說說排列的規(guī)律。
②回答：后面兩個數是怎樣填的？
2課堂活動第2題
（1）獨立找規(guī)律畫圖。
（2）說明方塊的排列規(guī)律，展示畫的圖。
3練習十四
（1）理解題意。
（2）學生獨立寫出算式、得數。
（3）評講：你是根據什么很快寫出得數的？
四、總結
今天這節(jié)課通過仔細觀察、積極動腦，發(fā)現了規(guī)律，還運用了規(guī)律，同學們真棒！希望同學
們在生活中也要注意觀察事物，發(fā)現規(guī)律，做有心人。
解決問題（一）
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第80頁，例1。
【教學目標】
1培養(yǎng)學生綜合運用知識來解決問題，從而鞏固所學的新知。
2通過現實生活中的一些數學問題，讓學生體會所學知識與現實生活的聯系。
3鼓勵學生用多樣化的策略解決問題，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新意識。
【教學重難點】
計算方法多樣化和解決問題策略的多樣性。
【教具、學具準備】
例1情景圖。
【教學準備】
一、創(chuàng)設情景，提出問題
出示例1情景圖。（暫不出示問題）
教師：請小朋友們看圖，圖上講的是一件什么事？
教師：要想知道能買多少包，我們必須知道什么？
教師：要先算出每包餅干的價錢，再算200元可以買幾包。
二、合作探究，解決問題
1探討解決辦法
教師：請大家仔細觀察主題圖，你知道了什么？
教師：那么1包餅干多少錢？
教師：1包餅干8元，現在王阿姨有200元，那么可以買多少包呢？怎么解決？
教師：說得真好，那250元錢能買到多少包這種餅干？
教師：對，不同的方法我們都能解決這個問題。
三、嘗試運用，促進內化
1學生獨立完成第81頁的課堂活動
只要學生能說出其安排的理由，教師要給予肯定。
2學生獨立完成練習十五第1題
在學生獨立思考的基礎上，完成練習十五第1題。
3完成練習十五的第2題
（1）教師引導學生仔細觀察圖，從圖中獲取相關信息。
（2）學生提出問題。
（3）教師幫助學生對所提的問題進行梳理，再讓學生解決。
四、反思小結
教師：今天我們學習了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問題？
解決問題（二）
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第81頁例2。
【教學目標】
1讓學生體會所學知識與現實生活的聯系，結合所提供的現實背景，能對現實問題進行探究，并解決問題。
2吸引學生主動、積極地參與問題解決的全過程，同時鼓勵學生用多樣化的策略解決問題
，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和能力。
【教學重難點】
計算方法和解決問題策略的多樣性。
【教具、學具準備】
有關主題圖的課件。
【教學過程】
教師：請大家仔細看圖，從圖中你知道了什么？
教師：學校把這樣的12盒水彩筆平均分給3個班，每班可分得水彩筆多少支？要想知道每班分多少支，我們必須知道什么?
教師：同學們真會思考，兩種方法都可以。(板書)注意單位。
整理與復習
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第85~88頁。
【教學目標】
1通過整理復習所有內容及相應練習，進一步鞏固所學知識，提高綜合運用知識、分析和
解決問題的能力。
2通過討論交流，讓學生經歷整理復習的過程，體驗整理的優(yōu)越性，感受和學習整理知識的方法。
【教學重難點】
1鞏固本單元所學知識，提高綜合運用知識的能力。
2體驗、學習整理知識的過程和方法。
【教學過程】
一、討論、交流，主動回憶所學知識
教師：經過這段時間的學習，今天我們一起來回憶一下，這個單元同學們
學習了哪些知識？
先由學生獨立思考，再小組交流。
教師：（邊歸納、邊板書）本單元我們首先學習了三位數除以一位數的口算、估算、筆算，其次是一起探索規(guī)律，最后還學習了解決實際問題的一些方法。
二、通過例1、例2，自主整理復習
1出示第85頁整理第1題
教師：口算下列各題，并說說你是怎么想的。
400÷2=800÷4=
320÷8=490÷7=
先獨立口算，寫出結果，交流口算結果和口算方法。
2出示第85頁整理第2題
（1）教師：首先確定下列各題的商是幾位數，再估算。
324÷6=594÷3=
408÷4=728÷8=
先獨立估算，寫出估算結果，再交流估算方法。
教師（歸納）：估算三位數除以一位數，首先是確定商是幾位數，再把被除數看成一個有利于估算的數，再利用前面的口算方法，寫出估算結果。
（2）教師：估算之后，請同學們在練習本上列豎式計算下列各題。
全班齊練，4人板演，根據學生完成情況進行點評，強調商中間和末尾有零的情況。
三、分析練習十六各題，明確練習目的
教師：現在我們看看練習十六內容的安排和目的。
引導學生逐題分析。
教師：根據剛才我們整理的內容，哪些題是在復習三位數除以一位數?
學生：第1，2，3，5，8，9，10題。
教師：解決實際問題，主要是通過哪幾題來練習的？
四、分類練習，鞏固所學知識
(1)教師：好，下面我們首先就三位數除以一位數的有關知識進行系統練習。
練習形式可采取先獨立完成，再交流結果，老師對巡視中發(fā)現的問題進行重點講評。
(2)教師：練習十六中剩下的練習內容，我們將在下節(jié)課進行。
五、小結反思
教師：今天的整理復習課，讓同學們有了哪些收獲？今后你知道自己怎樣去整理所學的知識了嗎？還有什么需要了解的嗎？
三位數除以一位數 篇9
教學目標：
1、在理解算理的基礎上初步掌握三位數除以一位數（被除數首位不夠除）的筆算方法，提高計算水平，并做到規(guī)范書寫豎式。
2、引導學生利用已有的知識，探索三位數除以一位數的筆算方法，并能歸納出方法。
3、結合具體情境估算三位數除以一位數的商是幾位數，增強估算的意識和能力。
4、在與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習的主動性以及合作、交流的意識，產生對數學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。
教學重難點：
重點：理解算理，掌握方法。
難點：商的首位的書寫位置問題。
教學過程設計：
一、復習
1、口算
400÷2 500÷5
200÷5 300÷6
說說計算過程，特別是最后兩小題，當百位上不夠除時怎么辦？
2、筆算
654÷2 678÷6
兩人板演，其余做在練習本上
校對，并說說計算過程
3、今天我們繼續(xù)學習三位數除以一位數（板書）
二、探索筆算方法。
1、出示例題（圖）
雞蛋每千克4元，這么多雞蛋一共賣了312元錢，問賣了多少千克雞蛋？
2、請學生列式解答
312÷4=
說說為什么這樣列式？
3、這是幾位數除以幾位數，你能估計一下答案滿100嗎？為什么？
100×4=400，所以312÷4比100小。
被除數百位上是3，比除數4小，商不夠100。
4、答案到底是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？（讓學生先嘗試用豎式計算，探索計算方法，再進行交流）
5、學生筆算并請一位學生板演。
6、交流講解。
有沒有和黑板上做的不同的，（有的就讓他上來寫一下）請你說一下你是怎樣計算的，教師在其說得不準確、不明確的地方給予指出糾正。
重新強調一遍過程：312÷4 按照以前的方法，首先我們用哪一個數去除以4？夠不夠？怎么辦？看前兩位，用31個十除以4，商幾個十？所以7要寫在哪一位上？接下來怎么辦？
7、總結方法：三位數除以一位數，首先從哪一位開始除，百位上不夠除怎么辦？（看前兩位）商怎樣寫？（除到哪一位商就寫在那一位的上面）
三、鞏固練習
1、想想做做1
做在書上，兩人板演，并說說計算過程
2、想想做做2前2題
說說怎樣驗算 兩人板演
3、想想做做3
先說說商是幾位數？你是怎樣判斷的？比較每組兩個算式，有什么不同？筆算出結果，第1組說說兩個算式的計算過程。
4、想想做做4
先說說每個圖形的名稱，各有幾條邊？知道周長，怎樣計算邊長？
列出算式，并計算出結果。
四、全課總結
你認為在計算時要注意什么？
五、布置作業(yè)：
1、想想做做2后兩題
2、想想做做5、6
板書設計：
三位數除以一位數（首位不夠除）
312÷4=78
豎式略 最高位不夠商1，就看前兩位。
除到哪一位數，商就寫在那一位上面。
三位數除以一位數 篇10
教學內容：江蘇教育版義務教育課程標準實驗教科書小學數學三年級（下冊）第1-2頁。教學目標：1、在現實情景中，理解掌握整百數除以一位數的口算方法。2、通過數形結合，在理解算理的基礎上，自主探索三位數除以一位數的筆算方法，并初步掌握三位數除以一位數的筆算方法（被除數首位夠除），提高計算能力。3、通過練習，培養(yǎng)學生的估算意識和驗算意識，提高學生合作交流的意識，在學習過程中感受成功的體驗。教學重點：經歷探索三位數除以一位數商是三位數筆算除法的過程，掌握正確的筆算方法。教學難點：理解算理，正確地進行三位數筆算除法。教學準備：多媒體課件、優(yōu)點卡教學流程：一、創(chuàng)設情景，導入新課1、探索口算方法。同學們，今天的數學課，老師準備帶領大家去一個特別的地方，這，是一個養(yǎng)雞場。課件出示書上的情景圖：養(yǎng)雞場（共有3 層），一共有600只雞，平均每層有幾只？看了這幅圖，你了解了哪些信息。你知道平均每層有幾只？引導學生分析問題，在情景圖中尋找相關的信息來解題。讓學生直接口答說出結果200，（再交流學生各自的想法，在交流的過程中生成列式。600÷3= ）你是怎么口算的，把自己的想法與小組里的同學交流一下。估計學生可能出現下面幾種情況：a、因為200×3=600（只），所以600÷3=200（只）（也可能出現相加）b、6個百除以3得2個百，2個百就是200。c、6÷3=2， 600÷3=200學生在小組里交流后，再指名學生說說自己喜歡哪一種算法，為什么喜歡這樣的口算方法。結合b、c思路，引導學生感悟c法。現在，老師來考考你口算水平如何？出示“口算我最棒”。 完成“想想做做”第1題：6÷2= 8÷4= 7÷7= 9÷3=60÷2= 80÷4= 70÷7= 90÷3=600÷2= 800÷4= 700÷7= 900÷3=先獨立做，再校對。你能仿照老師再寫一組數并口答出它的結果嗎？說說你發(fā)現了什么？學生回答后，教師總結。下面請你估一估：630÷2是（ ）百多，700÷3是（ ）百多。2、探索筆算方法。（1）、同學們，剛才我們口算了養(yǎng)雞場平均每層有200只雞。現在又告訴我們這樣的信息：這些雞2天共產蛋986個，平均每天產多少個？ 你能解決這個問題嗎？可以怎樣列式計算呢？（2）、口答后列式：986÷2=，你能估計一下，平均每天產蛋多少個嗎？引導學生交流估算的方法。比如：9百多除以2得4百多，估計平均每天產400多個；根據估算我們發(fā)現大約400多，那么多多少呢？你能試著用豎式來計算嗎？（教師列出豎式。）學生試做。（3）、講評學生作業(yè)。請一名學生說說思考的過程。講評時借助小方塊來觀察986÷2的過程。（電腦演示分的過程）（4）、演示結束，讓學生說說分的過程。然后邊提問邊板書。
4 □ □2 ） 9 8 6□□ □□ □ □ □ □
說說4為什么要商在百位上？（5）、完成計算后教師引導學生思考：計算的結果對不對呢？誰有辦法驗算？口答驗算的過程，教師板書。（6）、總結三位數除以一位數的筆算方法：從哪一位開始除？商怎樣寫？（提醒有余數怎么辦？）二、嘗試練習，拓展應用師：現在我們來進行闖關游戲。第一關：“計算我能行！”完成書上想想做做第2題（先完成前兩題）直接填在書上，再校對，同桌相互批改，強調書寫的位置。 接著，進行第二關 “比賽我得優(yōu)！”獨立完成第2題后兩題。860÷4 513÷2第三關：“病題我來醫(yī)”。 剛才大家做得都很不錯，老師還要獎勵大家?guī)讉�。出示下面的三個算式，看看錯在哪里？（如果課堂上有學生做錯的作業(yè)，就拿學生練習紙中的錯題糾正。）2 1 4 1 1 1 1 1 52 ） 4 2 8 8 ）9 8 8 6 ） 6 9 74 2 8 6 8 8 9 8 8 6 0 8 3 7 8 3 0 0 7學生回答后，教師提醒學生注意書寫的格式，并進行小結。三、鞏固練習，拓展應用師：運用今天學到的知識，我們還可以解決一些實際生活問題。出示書上想想做做第4題。從圖上你獲得了哪些信息？小英的話：我家共有375本書，平均每個書架上放多少本？觀察情景圖后，讓學生先估計一下，大約是多少，再進行解答。再出示書上的第5題：老師這里還有540節(jié)電池，如果每盒裝4節(jié)電池。那么， 130個盒子夠裝嗎？你是怎么想的，同桌交流一下。（反饋時注意引導學生不同的思考方法，電腦演示兩種方法。）四、全課總結，布置作業(yè)：這節(jié)課我們學習了三位數除以一位數的除法，老師覺得大家學習都非常認真，決定給大家頒發(fā)一張集體優(yōu)點卡，請看：我們合作把它填完，好嗎？ 三（ ）全體同學：今天的數學課上，我們一起學習了三位數除以一位數的除法，在筆算除法時我們都注意了：1、 2、 3、 所以答題的正確率很高。希望大家再接再厲，取得更好的成績！你們的數學老師：陳老師2005年（ 12 ）月（ 9 ） 日 課前老師也發(fā)給同學們一張優(yōu)點卡，課后可以給你的好朋友也寫一張。好嗎？走進作業(yè)超市（機動）：在書上想想做做第3題 里任選2個。【教學設想】：本課的教學，教師從教材提供的例題出發(fā)，先引導學生觀察情景圖，明白意義。在此基礎上，讓學生口算出結果，再生成列式600÷3。教師重在引導學生將過去掌握的整十數除以一位數，商是兩位數的方法，遷移到整百數除以一位數的口算上來。先通過口算的題組練習，為下面的筆算埋好伏筆。在筆算教學環(huán)節(jié)中，教師先讓學生進行估算，再嘗試練習，為了更好地理解算理，根據學生的認知特點，還借助小方塊進行直觀演示，讓學生理解986除以2的過程。這樣，有助于學生掌握三位數除以一位數的筆算算理。從而把觀察與分析結合起來，從具體的操作上升到抽象的算理，促進學生思維的發(fā)展。在最后的練習環(huán)節(jié)中，教師緊緊抓住本課的教學重點和難點，設計了闖關游戲。先練習三位數除以一位數的筆算，再讓學生解決實際生活問題。這樣，有助于學生從例題的學習運用到練習中去，有利于掌握三位數除以一位數的筆算算理。同時，把口算、估算、筆算結合起來，促進它們之間的相互支持，提高筆算正確率。最后兩題的解決問題，讓學生學以致用，激發(fā)了學生進一步探索的欲望，重在考察學生應用新知，解決問題的能力。總結階段，充分發(fā)揮學生的主體作用，用優(yōu)點卡的形式，一方面比較新穎，讓學生參與課堂總結，另一方面，又培養(yǎng)了學生的概括能力，激勵學生獲取更大的成功，增強學生學習數學的信心和勇氣，讓這樣的小成功伴隨著孩子去追求更大的成功！
三位數除以一位數 篇11
本節(jié)估算課中，孩子們能夠仔細觀察、認真思考、合作交流，發(fā)現了知識，領悟了方法，品嘗到了成功的喜悅，他們各個能投身于探索知識寶庫的活動中。最重要的是培養(yǎng)了他們的數感，學會了估算，并能在日常生活中靈活應用估算。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
課一開始，我便出示相關的情境圖，為學生呈現了許多信息，使他們從中體會解決生活中估算的樂趣，迸發(fā)出了合作的欲望。例如：由科技館引入，先讓生看圖后搜集一些信息， 我便問：＂你認為這樣分配才能使每批進去的人數較為合理呢？＂從而引發(fā)了估算的需要。
2、自主探索，學習估算
數學課程標準中指出要放手讓學生探究新問題，從而找到解決問題的途徑。因此在整個課堂中，我都讓學生進行自主探索→嘗試估算→小組合作→展示估算→比較估算，這樣孩子們經歷了估算的過程，還增強了估算意識，提高了估算能力。例如：574÷3該怎樣估算呢？生合作后會有許多的估算方法：①574÷3≈190 ②574÷3≈200……接下來學生對前兩種估算過程與方法進行比較，再次組織小組合作學習使他們的估算思路更加清晰。
3、運用估算體現“生活化”
接下來的各個環(huán)節(jié)中，我都創(chuàng)設生活化的情境，揭示數學來源于生活，并與生活密切聯系的理念。例如運用雷老師分書、估算捉田鼠的只數等等日常生活中的具體事例，使學生感受到了估算在生活中的廣泛應用。
三位數除以一位數 篇12
一.教材分析：
教學內容：蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（下冊）第1～2頁。
教學目標：
1、理解掌握整百數除以一位數的口算方法，以及使學生在理解算理的基礎上，初步掌握三位數除以一位數的筆算方法（被除數首位夠除），提高計算能力。
2、讓學生根據已有的除法知識經驗，自主探索三位數除以一位數的口算以及筆算方法，并通過交流總結出計算法則。
3、培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發(fā)學習興趣。
4、在計算的過程中注意估算意識的培養(yǎng)，注重驗算，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，提高計算的正確率。
教學重難點：理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。
二.設計理念：
本節(jié)課的教學內容是整百數除以一位數商是整百數的口算以及三位數除以一位數商是三位數的筆算除法。以口算為基礎，借估算幫助學生更好地理解筆算中商的定位問題，體現了這三種計算之間的相互支持。
可一直以來，總覺得計算教學的機械甚至枯燥，怎么樣讓這么一節(jié)課既精彩又能讓學生扎實地掌握計算方法呢？這是我一直在深思的問題，結合最近今年我國最值得驕傲的事----奧運會，也是學生都會關心的事入手創(chuàng)設情景，生動活潑的導入讓學生很感興趣，很容易進入今天的主題。
例題根據種樹情景提出問題，引導學生思考算法。在教學口算的例題時，可先讓學生獨立思考，再組織學生交流不同的算法。學生在對多種方法了解后，可以靈活選擇合適的方法進行口算，這樣對學生的后續(xù)學習有更多的幫助，這樣的算法才是最有價值的算法，因此，我決定在課上細心傾聽學生的回答，再做合理的調整。教學筆算的例題時，可以先讓學生估計商是多少，便于學生在除的過程中理解第一次得到的商應寫在百位上，然后嘗試列豎式進行筆算。可以引導學生將過去掌握的兩位數除以一位數商兩位數的方法，遷移到三位數除以一位數商三位數的計算上來，優(yōu)化新知識的學習過程。正如教材所提醒：在筆算前要有估算，后要有驗算。前者可能更有實用價值，所以要教得自然，教得實在，使學生們能通過學習，真正掌握估算本領并自覺地養(yǎng)成這方面的意識，從而提高計算的能力。
三.教學教法：
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。本課的計算教學的有些機械化，我選擇了以自主探究學習為主，以嘗試法、引導發(fā)現法、講練結合等方法相結合，讓枯燥的課有生機，如:以奧運為主情景請福娃出題考同學們，然后一一出示本課例題。在教學例2時，我讓學生自己利用原有的基礎去探索新知識的算理。同時又在理解的基礎上,我有機結合了闖三關的活動進行鞏固練習,以學生最喜歡的學習活動形式出現, 要讓學生“活”起來。數學教學與游戲活動相結合，充分調動學生的學習情趣，激發(fā)學習動機.
四.教學設計：
一. 創(chuàng)設情景，復習導入
師：今年是我國值得驕傲自豪的一年，你們知道為什么？（奧運會）
同學們，（出示十運會吉祥物“福娃”）你們知道它是誰？它們給小朋友帶來了禮物，可先要出幾道題，考考我們班的同學，你們愿意嗎？
出示：，他們4個為了綠化我們的生活，一共種80棵樹，平均每人種多少棵呢？生口答算式，說一說是怎樣口算的。
（學生對兩位數除以一位數口算有了一點的基礎，但對算理學生很難一下子說到位，所以在這里要正確引導學生：8個十除以4等于2個十，為下面的教學作鋪墊。）
二、 自主探索，學習新知
1. 教學第一道例題。
（1） 在情境中提出問題。
出示：
師：“福娃”對大家的表現非常滿意，接下來請看“貝貝”給我們帶來的一場比賽。（播放游泳比賽視頻）
師：這是游泳接力賽，參加比賽的每個隊有4名隊員組成，他們共游了800米。通過這些信息，你能提出一個用除法計算的問題嗎？
生：平均每人游了多少米？
提問：你會列式嗎？學生列式，教師板書。
（2） 在交流中掌握方法。（這里是一個難點）
這道題你會口算嗎？和同桌的同學說一說，你是怎么口算的？
學生間交流自己的算法：
① 因為200 × 4 = 800， 所以800 ÷ 4 = 200；
② 8個百除以4等于2個百，2個百是200；
③ 因為8 ÷ 4 = 2，所以800 ÷ 4 = 200。
（學生往往先不看2個“0”，8÷4=2，再加上2個“0”，就是“200”
或者我先不看1個“0”，80÷4=20，再加上1個“0”，也是“200”
在這里要追問為什么可以少看2個“0”或者少看1個“0”，答案還都是“200”？
要正確引導“8÷4=2”這是把800看成8個百，得到的是2個百，所以要在2的后面加上2個“0”或者“80÷4=20”這是把800看成是80個十，得到的是20個十，所以在20的后面只要加上1個“0”。）
師：大家真會動腦筋，想出了這么多的方法。通過剛才的口算，我們知道，平均每人游了200米。其實這個比賽項目的名稱就叫4乘200米自由泳接力。
（3） 在練習中鞏固算理。
出示“想想做做”第1題，學生口答后追問你有什么發(fā)現呢？小聲地說給同桌聽一聽。然后讓學生在同桌間交流自己的想法，集體交流。（對于計算的算理進一步鞏固）
2. 教學第二道例題。
（1） 創(chuàng)設情境。
師：課前，“福娃”告訴王老師一個好信息：奧運會時，專門組織了986名學生集體觀看了比賽，他們平均分坐在2個區(qū)內。根據這些信息，你能提出一個問題嗎？
學生提出問題：平均每個區(qū)坐了多少名學生，然后列式
（根據學生回答，板書：986 ÷ 2）
揭示課題：三位數除以一位數。
（2） 估算。
你能估計一下平均每個區(qū)大約坐了多少名學生嗎？學生估算，并說明理由。
（可能會出現2種情況：生1：百位上的9除以2商4，所以就是400多。生2：把986看成是1000，1000除以2等于500，因為986比1000小一點，所以正確的商也應該比500小一點。如果2種結合就更完整了）
（3） 筆算。（本課的重點）
追問：這題你能很快算出答案嗎？建議學生用豎式計算。學生嘗試練習。請學生板演。（因為有了兩位數除以一位數筆算的基礎，讓學生大膽的去探索算理）學生口述計算過程，說每一步計算，教師板書。
學生互相說一說計算的過程：
生1：9除以2商4，二四得八，9減8等于1。
生2：把十位上的8移下來，18除以2等于9，在十位上商9；二九十八，18減18得0，還有個位沒除，這個0不要寫。
生3：個位上6除以2等于3，二三得六，6減6等于0。
相機提問：
① 先算幾除以幾？
② 商“4”寫在哪一位上，為什么？
③ 余下的“1”怎么辦？（1個百當作10個十，與十位上的8，合成18個十）
④ 強調：在計算的過程中，要把相同數位上的數對齊。
（補充說明：此問是因為擔心比如算986÷2，可能會出現學生在豎式上直接先算98÷2。所以在請學生說豎式的時候我有意分別請了三個同學來說，完了之后又有此一問，旨在強化“要分3次除：除完了百位除十位，除完了十位除個位”的認識。）
（4）區(qū)別：看今天教的除法豎式和上學期學的有什么不一樣的地方？
學生發(fā)現長了一些，并總結三位數除以一位數要除3次，先百位，再十位，最后個位。所以豎式就長了啊。
為了確保計算的正確，我們還有一招，驗算。
師生共同合作完成驗算板書。在橫式上寫上得數。
（4） 小結。
介紹自己的筆算心得：一除二乘三減四落。
三.練習鞏固，拓展應用
現在我們來進行闖關游戲。
第一關，計算我能行，“想想做做”第2題，學生獨立完成，互相說一說自己是如何計算的。集體反饋
第二關，病題我來醫(yī)。看看錯在哪里？（如果課堂上學生有錯的題目，就拿學生錯題來糾正。）
第三關，解決生活問題。想想做做第4-5題。。（注意可以從不同的角度來解釋）
四.全課總結，祝愿奧運
你們真厲害，既回答了問題，又連闖了三關。現在可以來拆禮物了。（福娃的廣告片）我們一起祝愿8月的奧運會成功！
板書設計：
三位數除以一位數
80÷4=20 986÷2=493
800÷4=200
反思：本節(jié)課教學的是三位數除以一位數（商是三位數）的相關知識，由于同學們都有學習計算的經驗以及上學期對兩位數除以一位數的相關知識作為鋪墊，所以學生學起來還是較容易的，不需要過多的去理解，基本的一些計算方法已經能掌握，大部分學生能靈活的將以前的計算方法運用到本次練習中，所以練習起來也比較輕松。在教學第2個例題“986÷2”時，先組織學生討論商是幾位數，讓學生嘗試獨立列豎式計算，及時提出“4為什么寫在商的百位上”，學生回答到“被除數的最高位是9比除數2大，商是三位數”。大部分學生能很好地理解算理、掌握算法。
三位數除以一位數 篇13
學習內容：三位數除以一位數（首位能整除）第一課時學習時間：2008年2月18日（星期一）板書設計如下：
教學反思：課 堂 情 景 再現
整個教學設計了兩個大問題：（1）600÷3=？你能口算出結果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。（2）986÷2=？你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學過的兩位數除以一位數，在計算方法上有什么相同之處？第一個問題在放下去后，學生呈現出三種不同的思考方法，（見板書）但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來，大部分學生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數學美——簡潔、明了。學生出現的情況完全在我預料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。在教學過程中，我是這樣處理的：※ 第一個學生敘述方法的時候，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯想）。※ 第二個學生在敘述方法的時候，我突然發(fā)現自己把簡潔的方法進行板書了，沒有讓學生感受到這樣書寫的簡潔、明了，于是自言自語說：××同學說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數學講究的是簡潔、明了，你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強附會，但學生一起迎合：是）然后要求學生看我板書第二種方法，還和同學一起起了名稱。※第三種方法很自然地也我是所為。※ 還有一位同學介紹了第四種方法。※ 三種方法呈現后，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了800÷2=？鞏固練習，要求是：口算出結果，并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學生中80％采用了第一種方法，20％采用第二種方法，正確率100％。第二個問題放下去后，學生呈現出兩種狀態(tài)：第一種是能準確的進行豎式計算，占全班20％；第二種是在百位上9÷2商4余1，把十位上8和6同時移下，變成186÷2，學生無法解答，占全班80％。學生大面積出現這種情況是我始料不及的，因為上學期已經學習過兩位數除以一位數豎式計算，學生利用遷移，完全能獨立解答，最多只有個別學生會出現遺忘的現象（上課前我的學情分析）。隨后，我調整教學，請學生一起重溫兩位數除以一位數計算方法，（見板書右：74÷2）然后在我的帶領下一起計算例2：986÷2=？在邊計算的過程解決：“4”為什么商在百位上？最后進行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算。課 后 反 思今天的計算課，在以往計算課教學要求下，我力爭體現“新基礎教育”理念——開放課堂，把課堂還給學生。教學目標是讓學生在理解算理、熟練掌握計算方法的同時，學會用數學的方法記錄思考過程。第一個問題的解決，學生在呈現了多種方法時，由于受條件限制，沒有投影儀，所以對于從文字表達到數學算式表達的優(yōu)越性學生缺乏直觀感受，體驗不夠強烈，故對于新的記錄方式熱情不高。在預設三種方法全部呈現后，第四位同學的方法沒有認真傾聽，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節(jié)省時間，所以忽略了第四個同學的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現“意外”。第二個問題的解決，開始的時候課堂還給了學生，但出現問題后，課堂完全在我的掌控之中，這時的課堂是假開放的課堂，這時的學生是“聽眾”。但是，為什么學生會出現預料之外的情況？原因當時我不得而知，課后我想，也許是對于兩位數除以一位數的時候，學生對于算理沒有真正理解，所以導致出現課上的情況（這也只是我的猜測）。現在想想，如果在課堂上我不是為了趕時間、完成教研，給學生一些思考機會、給學生一些話語權，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解。“開放課堂，把課堂還給學生”雖只有幾字，但并非簡單之事，要把“新基礎教育”理念滲透到骨子里、應用于實踐中，路漫漫啊！