《送溫暖》三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì)(精選4篇)
《送溫暖》三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《送溫暖》教學(xué)設(shè)計(jì)
——三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小)的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理,掌握驗(yàn)算的方法。
3、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、 掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小)的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、 結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
1、 理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理,掌握驗(yàn)算的方法。
2、 能夠結(jié)合情境,比較合理的進(jìn)行估算。
教具學(xué)具:課件、多媒體
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:看到你們穿得這么溫暖,這么漂亮,坐在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí),我感覺,你們好幸福啊!但你們知道貧困山區(qū)的孩子們是怎么學(xué)習(xí)的嗎?(不知道)咱們一起來看幾副照片吧!相信看過之后,你的心一定會(huì)受到震撼。
1、 課件出示“震撼人心”的畫面。
教師解說,學(xué)生觀看。
(1)這個(gè)11歲的女孩,為了能夠上學(xué),每天要去給窯廠搬磚,一次16塊,大約重40千克,比她自己還重。
(2)石頭、木板搭建成的桌椅。看看吧!他們的教室,晴天四面風(fēng),雨天八方水。
(3)也許有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為他是個(gè)不講衛(wèi)生的女孩子。不是的,其實(shí)他是一個(gè)男孩子,他留長(zhǎng)頭發(fā),不是為了好看,而是因?yàn)樗麄兗腋F得連剪頭發(fā)的錢都沒有。再看看他的書包,廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。
(4)他們想上學(xué),他們想讀書,但他們沒有這個(gè)機(jī)會(huì)和條件。
2、觀后,讓學(xué)生說說自己的感受。(指3—4人發(fā)言)師:同學(xué)們,看完這些照片,你想對(duì)他們說些什么?我們應(yīng)該為他們做些什么?
3、據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié):同學(xué)們都有一顆愛心,我們要把愛心變成實(shí)際行動(dòng),華夏小學(xué)的同學(xué)們已經(jīng)行動(dòng)起來了。華夏小學(xué)開展了一系列送溫暖活動(dòng)。我們今天就來解決送溫暖活動(dòng)中的數(shù)學(xué)問題。(板書課題:送溫暖)
二、自主探究新知
師:華夏小學(xué)的同學(xué)們,為貧困兒童做了些什么呢?老師了解到以下信息,一起來看! 1、呈現(xiàn)信息(課件展示) ,讓學(xué)生在畫面中找出數(shù)學(xué)信息。
2、提出數(shù)學(xué)問題。
3、解決第一個(gè)問題
1) 列算式。“怎么列算式?
2) 讓學(xué)生估算商是多少,并在小組內(nèi)說說估計(jì)的過程,然后全班交流。
3) 計(jì)算并交流計(jì)算的過程。
4) 讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解:“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小,就要看前兩位”。
5) 師小結(jié)計(jì)算方法。
4、解決第二個(gè)問題
學(xué)生自己列出除法算式后,先估一估,再進(jìn)行計(jì)算,然后匯報(bào)交流。
(引導(dǎo)學(xué)生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思,各是怎么計(jì)算出來的。)
5、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)除以一位的計(jì)算方法。
三、應(yīng)用知識(shí),解決實(shí)際問題。
1、 摘蘋果比賽:
846÷6 154÷4 364÷7
(1) 估計(jì)商是幾位數(shù)?
(2) 獨(dú)立完成。
(3) 與今天學(xué)的知識(shí)比較,有什么發(fā)現(xiàn)?
2、 填寫“>”、“<”、或“=”。
96÷8○96÷6 120÷4○240÷8 90÷5○80÷5 42÷3○42╳3
3、完成書的試一試。
四、課堂總結(jié)。
《送溫暖》三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算和驗(yàn)算。
2、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)
探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確驗(yàn)算。
教學(xué)難點(diǎn)
正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過程:
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇有用的信息,解決問題。
一、學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小)
教師出示問題:“華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書,送給6所希望小學(xué),平均每所小學(xué)分到多少本?”
3、列出算式:576÷6
4、探討估算方法
(1)、學(xué)生獨(dú)立估算商是多少?
(2)、組內(nèi)討論估計(jì)的過程。
5、探究豎式計(jì)算方法。
(1)學(xué)生列出豎式。
(2)提出問題:被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦?
(3)交流反饋
(4)教師小結(jié):被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小,就要看前兩位。
(5)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后,引導(dǎo)學(xué)生理解商“9”要寫在十位上的算理。
二、學(xué)習(xí)驗(yàn)算方法。
1、教師提出探索性問題。
要檢驗(yàn)商是否正確該用什么方法驗(yàn)算?
2、學(xué)生獨(dú)立思考
3、同伴交流
4、全班匯報(bào),教師歸納小結(jié):要檢查除法算得對(duì)不對(duì),可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗(yàn)算。
5、嘗試解決問題
問題(1)如果把這些書送給4所希望小學(xué),平均每所小學(xué)分多少本?
學(xué)生獨(dú)立思考后交流,獨(dú)立計(jì)算后集體討論計(jì)算方法。
問題(2)王老師有100元,最多可以買幾盒拼圖,還剩多少元?
獨(dú)立思考后小組討論,你遇到了什么問題?
小組代表匯報(bào),集體解決問題。
6、質(zhì)疑:你們還有什么問題嗎?
三、鞏固練習(xí)
1、出示教科書p62第1題
(1)學(xué)生獨(dú)立完成
(2)交流計(jì)算方法,鼓勵(lì)學(xué)生用比較分析法做。
(3)集體訂正。
2、摘蘋果游戲
(1)出示試題,貼上蘋果。
846÷6 156÷4 364÷7
432÷6 389÷9 872÷4
(2)摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋果
(3)算一算,集體練習(xí),指名部分學(xué)生板演。
四、應(yīng)用
1、出示教科書p62第4題,按如下過程進(jìn)行思考。
(1)說出題中的數(shù)學(xué)信息。
(2)找出題中的數(shù)學(xué)問題。
(3)找出問題解決的方法。
(4)獨(dú)立完成
2、出示教科書p62頁第五題.,學(xué)生獨(dú)立完成,集體反饋
《送溫暖》三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1 、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù),商是兩位數(shù)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
2 、能結(jié)合具體情境正確估算,培養(yǎng)估算意識(shí)。
3 、用乘法驗(yàn)算除法,逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):理解三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小)的計(jì)算的算理,掌握算法。
教學(xué)難點(diǎn):理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小,就要看前兩位”的算理。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
同學(xué)們喜歡上數(shù)學(xué)課嗎?其實(shí),只要留心觀察,數(shù)學(xué)就在你身邊,同學(xué)們是否記得我們學(xué)校多次組織愛心助學(xué)活動(dòng),同學(xué)們捐錢,捐物給失學(xué)兒童送去了溫暖,同學(xué)們想不想知道華夏小學(xué)是怎樣獻(xiàn)愛心、送溫暖的? [ 板書:送溫暖 ]
二、探究體驗(yàn):
出示例題默讀:你知道了什么?求什么?怎樣列式?齊說算式,師板書。
1 、估算:引導(dǎo)先估計(jì)商是多少,并在小組內(nèi)說估算過程,全班交流。
2 、筆算:獨(dú)立嘗試,發(fā)現(xiàn)問題不能解決在小組解決,匯報(bào)。生說師板演。指名口述計(jì)算過程。
通過交流引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法,并引導(dǎo)學(xué)生理解商 9 要寫在十位上的算理。
3 、驗(yàn)算:讓學(xué)生用乘法驗(yàn)算,指名板演運(yùn)算。
4 、練習(xí):
( 1 )如果把這些書送給 4 所小學(xué),每所學(xué)校分多少本?先估算,再計(jì)算。問:試商時(shí)用不用看前兩位數(shù)?為什么?
( 2 )做課本 61 頁討論題:
獨(dú)立計(jì)算,指名板書,全班交流,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法的驗(yàn)算方法。
三、鞏固、應(yīng)用
以闖關(guān)形式:
1 、基礎(chǔ)關(guān):判斷商是幾位數(shù)?
6 846 4 156 7 364 8 700
2 、第二關(guān):計(jì)算超級(jí)棒:計(jì)算(自由選擇)并驗(yàn)算。
62 頁 3 題選兩道
第三關(guān):提高關(guān) 應(yīng)用題
1 、王老師有 100 元,拼圖每盒 8 元,最多可以買幾盒拼圖,還剩多少元?
2 、學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì),請(qǐng)了 142 位家長(zhǎng), 8 人圍一桌,需要準(zhǔn)備多少?gòu)堊雷樱?/p>
算完后,同桌交流、匯報(bào)。
四、全課小結(jié):
你對(duì)這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎?
反思 :本課設(shè)計(jì)時(shí),我的思路是想從生活原型中引發(fā)問題,在探究思辨中感悟算理,在多層次練習(xí)拓展中鞏固、提高。
在表面上看,好像順利地完成了教學(xué)任務(wù),但仔細(xì)琢磨,在教學(xué)過程中,缺少亮點(diǎn),失誤頗多。
有如下幾點(diǎn):
1 、“放”不開,在教學(xué)例題時(shí),我讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,發(fā)現(xiàn)問題,小組合作解決,如果再同時(shí)讓學(xué)生板演,讓學(xué)生自己講出算理,如果做錯(cuò)的話,也可以引發(fā)學(xué)生的深入思考,這樣既幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),又讓學(xué)生體驗(yàn)到過程的快樂。
2 、“導(dǎo)”得不夠巧:在學(xué)生估算 576 ÷ 4 時(shí),找一生說估算結(jié)果,也許他太緊張了,也許他精神不夠集中,他沒有回答出來,如果當(dāng)時(shí)用親切的話語說:“相信你一定能行。”他或許不會(huì)那樣緊張,我只想得到答案,失去了一次對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)。
還有一名學(xué)生到黑板前板演,因?yàn)榫o張沒有說出算理,我順?biāo)浦鄣卣f了句,他心理明白,就是說不出來,然后就指其它學(xué)生說。其實(shí),應(yīng)該給她思考的時(shí)間,引導(dǎo)她說出計(jì)算過程。
3、課堂上調(diào)控能力有待提高,駕馭課堂能力有待提高,在這節(jié)課上,顯得尤為稚嫩。
新課堂期待教學(xué)理念的根本變革,只有最大限度地開發(fā)學(xué)生潛能,激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維,把發(fā)現(xiàn)的權(quán)力,實(shí)踐探究的空間,感情體驗(yàn)的機(jī)會(huì),盡量留給學(xué)生,才能真正賦予課堂以生命的意義和價(jià)值,這需要我不斷地努力。
《送溫暖》三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小)的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。
2、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
3、會(huì)用乘法驗(yàn)算除法,逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣.
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、掌握三位數(shù)除以一位數(shù)(被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小)的計(jì)算方法,并能正確的進(jìn)行計(jì)算。掌握驗(yàn)算的方法。
2、結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。
教具學(xué)具:課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、出示照片
師:同學(xué)們對(duì)這張照片有印象嗎?
(課件出示照片,學(xué)生觀看。)
師:今年5月26日上午,福建少年兒童出版社“紅孩子書屋”捐贈(zèng)儀式在東田中心小學(xué)舉行, “紅孩子書屋”向南安市6個(gè)中心小學(xué)捐贈(zèng)了564套圖書,同學(xué)們能幫老師算一算平均每個(gè)中心小學(xué)能分到多少套圖書嗎?
二、自主合作,探究新知
1、出示問題:
“紅孩子書屋”向南安市6個(gè)中心小學(xué)捐贈(zèng)了564套圖書,平均每個(gè)中心小學(xué)能分到多少套圖書?
讀題,說說已知條件和問題,列式:564÷6
2、探討估算方法
(1)同學(xué)們估計(jì)一下,平均每個(gè)中心小學(xué)大約能分到多少套圖書?
(2)指名答,師引導(dǎo):商是比90大而比100小的兩位數(shù)。
3、探究豎式計(jì)算方法。
同學(xué)們能不能用豎式算出準(zhǔn)確的商呢?
(1)嘗試練習(xí)。
(2)同桌交流計(jì)算過程,有不同意見要進(jìn)一步討論。
(師巡視指導(dǎo),兩人板演。)
(3)新舊知識(shí)比較:這個(gè)算式和前一課學(xué)的有什么不同?
(4 ) 全班交流計(jì)算方法
引導(dǎo)學(xué)生說出:被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦?理解商“9”要寫在十位上的算理。
(5)教師小結(jié),引出課題:百位上的“5”比除數(shù)“6”小,就要看前兩位,商“9”要寫在十位上。(課件出示課題:三位數(shù)除以一位數(shù)<被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小>)
4、初步驗(yàn)算:把準(zhǔn)確商和則才的估算結(jié)果對(duì)比,你們有什么發(fā)現(xiàn)?
(師小結(jié):估算可以確定商的大致范圍,還可以進(jìn)行初步驗(yàn)算,我們應(yīng)該養(yǎng)成估算的習(xí)慣。)
5、準(zhǔn)確驗(yàn)算。
要知道商是否準(zhǔn)確確該怎么辦?
(1)學(xué)生試一試,兩人板演。
(2)教師小結(jié):要驗(yàn)算沒有余數(shù)的除法,可以用商和除數(shù)相乘看是否等于被除數(shù)。
三、基礎(chǔ)練習(xí),初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí)
1、翻開書本62頁,完成例題的列式和計(jì)算。
2、估計(jì)商是幾位數(shù),再用豎式計(jì)算并驗(yàn)算。
846÷6 364÷7
學(xué)生獨(dú)立練習(xí),兩人板演,集體訂正。
.3、數(shù)學(xué)醫(yī)院<對(duì)的打“√” ,錯(cuò)的打“×”。>
(課件出示題目,先判斷再改錯(cuò),然后課件出示讓學(xué)生對(duì)答案。)
四、應(yīng)用知識(shí),解決實(shí)際問題
1、王老師有100元,最多可以買幾盒拼圖,還剩多少元?(課本62頁有插圖)
(1)讀題,說說已知條件和問題。
(2)學(xué)生練習(xí),兩人板演,集體訂正。
2、同學(xué)們做了93朵花,每6朵扎成一束,最多可以扎多少束?
(1)讀題,說說已知條件和問題。
(2)學(xué)生練習(xí),兩人板演集體訂正。
3、計(jì)算下面各題,你會(huì)驗(yàn)算嗎?
300÷7 724÷9
(2、3題視課堂時(shí)間而決定是否做)
五、課堂總結(jié)
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
2、學(xué)生匯報(bào),師小結(jié)。
我們不僅學(xué)會(huì)了新知識(shí),還再次感受了 “紅孩子書屋”送來的溫暖,因此我們要更加勤奮讀書。
六、布置作業(yè)