《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計
（1） 造句
（2） 找出中心句作者緊緊圍繞這個中心句，從不同方面把內(nèi)容寫具體，其實我們生活中的很多方面都可以用這種方法進行描述，那么我們就來寫一寫身邊的事吧！（我們的教室真干凈！）先想想，與同桌說一說，指名說，動筆寫。
4. 美麗的夜景
（1） 香港的白天是繁華的，香港的白天是美麗的，香港的白天是忙碌的，那么香港的夜晚是什么樣的呢？下面請大家跟著顧老師的腳步一起走進香港美麗而多彩的夜晚。
（2） 配樂朗讀
（音樂起，老師范讀。）香港的夜景美不美，美在哪里？讀一讀，說一說。
燈的海洋------燈多
這一段用了三個比喻句，有靜有動，寫出了香港美麗的夜景。跟著老師一起來讀一讀吧！
引讀：……成了……
……像……
……如同……
5. 香港那么著名，那么迷人，那么耀眼，你覺得香港像什么？
指名回答。板書：香港，璀璨的明珠
讓我們懷著贊美之情來一起贊美香港吧！
讀最后一段。
六、 總結(jié)
香港，現(xiàn)在早已成為我們的旅游城市，我們可以十分方便地跟隨旅游團去香港游玩，而且迪斯尼樂園也已經(jīng)落戶香港，我相信有一天同學(xué)們都會去香港游一游的！
七、 今天，顧老師還帶來了一首歌，想要用歌聲再來贊美香港，讓我們在歌聲中結(jié)束今天的這節(jié)課！（學(xué)生在歌曲《東方之珠》中走出教室。）
將“讀”進行到底
——《香港，璀璨的明珠》教學(xué)反思
小學(xué)部 王堃
回顧《香港，璀璨的明珠》一課的教學(xué)，我想用一句話作結(jié)——將“讀”進行到底。也許，這句話不能客觀而理性地反映這節(jié)課的師生學(xué)習(xí)活動情況，但指向了我力求和學(xué)生一起達到的一種語文學(xué)習(xí)境界。
【理念先行——以讀為本】
任何課堂教學(xué)策略的選擇都是在相關(guān)的教學(xué)理念支撐下做出的。
《香港，璀璨的明珠》是人教版課標(biāo)教材三年級上冊第六組課文“壯麗的祖國山河”中的一篇略讀課文。全文六個自然段，描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、 “旅游勝地”和香港的夜景，介紹了香港的美麗與繁華，贊美了祖國南海之濱這顆璀璨無比的“東方之珠”。課文內(nèi)容淺顯，理解上沒有什么難度，使人很自然地將目光關(guān)注于其清晰的層次和優(yōu)美的語言。
深圳毗鄰香港，這得天獨厚的地理優(yōu)勢，使班上大多數(shù)學(xué)生都有隨父母去香港游玩的親身經(jīng)歷。內(nèi)地學(xué)生對香港的陌生與好奇，在他們來說是不存在的，反而多了一份親近感。
在對文本和學(xué)生進行了如上的分析和了解后，我決定將教學(xué)的切入點定在“讀”上，確定了“以讀為本”的設(shè)計理念——通過自讀、品讀、解讀的層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生在文本中走一個來回，從感知、品味到內(nèi)化、升華，從而在讀中生成自我閱讀體驗，體會香港的美麗與繁華，激發(fā)情感共鳴；在讀中習(xí)得讀書方法，提高自主閱讀能力。
【實踐展開——在讀中行進】
課結(jié)束了，思考沒有停止。自我感覺，在以下幾處或有所得。
一、三次讀書的遞進——層次遞讀
課堂時間寶貴，要提高讀的質(zhì)效，每次讀一定要有目標(biāo)的清晰指向性和層次的漸進深入性。
本節(jié)課學(xué)習(xí)中展開了三次讀——