《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一次：朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。意在訓(xùn)練學(xué)生正確朗讀課文，掌握生字詞讀音。
第二次：指名朗讀課文，其余同學(xué)默讀課文并思考“課文哪幾個(gè)自然段具體描寫香港的？畫(huà)出每段中最具有概括性的詞語(yǔ)”。目的是檢查學(xué)生朗讀情況，培養(yǎng)邊讀邊思考的習(xí)慣，理清敘述順序，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感知課文重點(diǎn)內(nèi)容。
第三次：品讀課文，選出你最喜愛(ài)的一段描寫，畫(huà)出你喜愛(ài)的句子，有感情地朗讀，師生交流。這是在前兩次讀書(shū)已讀通讀懂的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀，既是對(duì)文本內(nèi)涵的深入理解，又是對(duì)語(yǔ)言文字的品味涵詠。
這樣，三次讀書(shū)，三種不同的層次，從整體感知到局部細(xì)研，從讀通讀順到感情誦讀，層層遞進(jìn)，充分感受文本的語(yǔ)言材質(zhì)和內(nèi)涵溫度。
二、從細(xì)微處入手——細(xì)節(jié)品讀
英國(guó)詩(shī)人布萊克說(shuō)：“一粒沙中看出一個(gè)世界, 一朵花里看出一座天堂�！�
潛心會(huì)文，敏銳地捕捉文本中富有意蘊(yùn)的詞句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味，從而窺一斑而知全豹，牽一發(fā)動(dòng)全身，在對(duì)這一詞一句的吟誦涵詠中深入文本內(nèi)核，激發(fā)情感共鳴。如本課教學(xué)中我在“旅游勝地”一段中“有時(shí)還會(huì)噴你一身水呢”一句的引導(dǎo)品味，“燈的海洋”一段中“熱情歡迎”一詞的反復(fù)誦讀指導(dǎo)，咬定一點(diǎn)不放松，一定要讀出味兒來(lái)，便體現(xiàn)了這種“于細(xì)微處見(jiàn)精神”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
三、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——習(xí)得讀法
“關(guān)于方法的知識(shí)，是世界上最寶貴的知識(shí)�！保ㄅ喔�
老師對(duì)讀書(shū)方法的指導(dǎo)在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)如春風(fēng)化雨般地悄然而來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的交流評(píng)議中不動(dòng)聲色的習(xí)得，在靈活新穎、形式多樣的朗讀中不著痕跡的習(xí)得。
在理清課文第二至五自然段是具體描寫香港之后，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出每段中最有概括性的詞語(yǔ)，就是在教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞的概括閱讀方法；在品讀“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”一段，啟發(fā)學(xué)生換一種身份，以愛(ài)購(gòu)物的媽媽心理來(lái)朗讀，其實(shí)是“角色遷移”讀法的滲透；在品讀“海豚和海獅表演”一處，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象自己在海洋公園親眼看見(jiàn)的表演情景，這是在幫助學(xué)生掌握“想象朗讀”的方法。
四、讓我?guī)闵砼R其境——情境促讀
語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于運(yùn)用影音提供直觀形象，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要打開(kāi)思維的空間局限，需要身臨其境的氣氛感染，需要神游物外的時(shí)空鏈接。
因此，我對(duì)于教學(xué)情境的營(yíng)造可謂用心良苦，既運(yùn)用了歌曲《東方之珠》，讓羅大佑那飽經(jīng)滄桑而深情厚重的歌聲把學(xué)生帶入課文情境，又搜集了大量的精美圖片制作成幻燈片讓學(xué)生欣賞香港的旖旎風(fēng)光，還利用視頻回顧了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)的莊嚴(yán)時(shí)刻，更創(chuàng)設(shè)了“東方之珠”旅游團(tuán)的有趣形式，誘發(fā)學(xué)生和我一起在走進(jìn)香港中走進(jìn)文本。
五、放飛快樂(lè)——以趣激讀
讓學(xué)生體驗(yàn)到讀的快樂(lè)，讀的愉悅，從而享受讀，癡愛(ài)讀，我認(rèn)為教師應(yīng)該在“趣”字上下功夫。有了趣，課堂就有了開(kāi)心的笑聲，有了寬松的氛圍，有了思維的火花，有了智慧的閃光，有了生命的本真；有了趣，學(xué)生就有了無(wú)忌的童言，有了放飛的心靈，有了讀的愉悅，有了學(xué)的快樂(lè)。
本課教學(xué)中，我力求自己的語(yǔ)言要有趣——有童趣，有真趣，有情趣，有樂(lè)趣。從同學(xué)們一陣陣的笑聲，一張張的笑臉，還有一只只舉起的小手，我想我應(yīng)該做得不錯(cuò)。