《她是我的朋友》教學實錄
師：接下來完成一個任務：課文主要講了一件什么事？需要再讀讀課文嗎？
生：不需要
師：但我覺得必要，我希望大家的回答是概括的，語言是精練的。這樣吧，給大家一點時間，迅速把課文再默讀一遍。（板書“概括”）
師：（對讀完的學生）像這樣快速地把課文默讀一遍的方法叫什么？
生1：默讀
師：默讀也可以慢慢地讀啊！
生2：瀏覽
師：楊老師（旁邊聽課的老師）告訴你的吧，其實，學習的途徑就是多樣的。恭喜你！下面我們來說“課文主要講了一件什么事？”
生3：課文主要講的是，在一次戰爭中，一個小姑娘受了傷，急需要輸血，一個叫阮恒的男孩子給他輸了血。
師：你把這么長一篇文章讀成了一句話，真了不起！其他同學還有機會，因為會讀書的人不僅能把一篇文章讀成一句話，還能將一篇文章讀成一個詞。誰來試試？
生4：朋友
師：你很聰明，你用了課題中的一個詞，誰還能說？
生5：輸血
師：你更聰明，你把剛才那個同學的話濃縮成了一個詞。請你把這個詞寫在黑板上。
（生上臺寫“輸血”，師糾正“血”字寫錯的筆畫）
師：能把課文讀成一個詞，是一種高度的概括能力，已經很不簡單了，但挑戰無極限，還能不能把課文讀成一個字呢？（生疑惑）現在，劉老師心中就裝著一個字，想不想知道這是一個什么字？
生：想！
師：非常想知道嗎？
生：非常想！
師：迫切想知道嗎？
生：迫切想！
師：我可以告訴你們，但你們必須答應我的兩個要求。
生：可以！
師：不管什么要求都可以？
生：是的！
師：君子一言
生：駟馬難追
師：行，聽清楚要求：1、把聽到這個字以后，你的第一反應（包括你的表情、動作、心理活動等）寫下來告訴我；2、通過這一個字讀出另一個字。好了，下面看我寫這個字。（板書“死”）我認為這篇課文從頭至尾是在講一個“死”字。請把你們的第一反應寫下來。（出示“我迫切地想知道老師心里究竟裝著一個什么字……”）可以用這個開頭，也可以自己想一個開頭。看誰的速度快，計時開始，寫完后舉手示意我。
……（學生快速練筆，教師巡視）
師：（對舉手的學生）我想知道你的第一反應。
生1：我迫切地想知道老師心里究竟裝著一個什么字，目光緊緊地盯老師，老師拿起粉筆，在黑板上寫了一個死。我很奇怪，老師為什么把文章讀成了這個字呢？
師：動作、神態，心理活動都寫到了，注意“死”字要加引號。誰再來？
生2：我迫切地想知道老師心里究竟裝著一個什么字，老師好象在“賣關子”，她并不急于告訴我們。我靜靜地等待著，并在心里猜著老師心里裝著的那個字。終于，老師拿起了粉筆，在黑板上寫下了一個“死”字，真是沒有想到啊！
師：“終于”這個詞用的好，突出了你迫切想知道的心情。
生3：老師心里裝著一個什么字呢？會不會和我想的字一樣呢？我瞪大了眼睛，目不轉睛地望著老師在黑板上一筆一畫地寫下了“死”，啊！我的想法和老師的想法不約而同，我激動的心一下子跳到了嗓子眼。
師：你沒有用老師的開頭，而是用問題開頭，更吸引人。而且你的描寫也很細致，詞語很豐富，我再送你一個詞——不謀而合。